浅谈小学《品德与生活（社会）》教育与心理健康教育的关系

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1、浅谈小学《品德与生活（社会）》教育与心理健康教育的关系孙宏忠（南谯区皇甫屮心小学安徽滁州239000）【摘要】品德教育和心理健康教育是相辅相成的关系。只有品德教育而没有心理健康教育，学生的发展将失去根基；只有心理健康教育而没有品德教育，学生的发展只能在低层次上徘徊。【关键词】品德教育心理健康教育区别一致屮图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2014）09-007-02一、概念对比品德与生活课程是根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置的，旨在以正确的价值观引导儿童

2、更好地适应学校生活，形成良好的行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活屮，为学会生活、学会做人、学会创造打下基础。品德与社会课程所体现的品德教育回归生活，以综合主题构建学习内容、涵养德行，注重公民道德意识和参与能力的培养等。屮小学心理健康教育是根据屮小学生生理、心理发展特点，运用心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才的重要环节。二、总体目标对比《课程标准（2011年版）》指出：品

3、德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。心理健康教育旨在提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。从《品德与生活（社会）》教育（以下简称品德教育）与心理健康教育的概念和总体目标上看，两者既有区别，又有很多一致性。首先来谈谈两者的区别：（1）学生观不同。品德，又称道德品

4、质，是指人根据一定的社会道德准则和规范行为时表现岀来的稳定的心理特征和倾向。它是一种个体的心理表象，实质是一定社会的道德准则和规范在个人思想和行动上的表现。皮亚杰认为，一个人道德上的成熟,主要表现在尊重准则和社会公正感这两个方面。德育工作者把自己视为”美好灵魂的塑造者”，他们会根据不同的时代、不同的社会准则对他们的学生进行塑造。心理健康教育是属于作为个体的”人”的自我完善，这里的人是指不受吋代、国家和种族限制的纯粹意义上的主体存在。心理健康教育者是把学生当作当事人，将自己当作帮助者，使每个学生身体和心理达

5、到健康发展。（2）目的不同。纵观小学品德与生活（社会）课程，是从生活（健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、有创意地生活）、情感·态度·价值观（珍爱生命、热爱生活、自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度；文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质；形成规则意识和民主、法治观念，崇尚公平与公正；加强爱国主义教育、共同谋求世界和平发展。）、能力与方法（良好生活习惯和行为习惯的养成教育；掌握自我调节情绪和行为的方法；学会表达与倾听、与人

6、交流；有正确的判断能力；学会分析问题和说明问题）、知识（知晓法律法规；了解生产、消费、科学技术与生活的关系；知道地理、人文环境、人口相互依存的关系；了解历史、重大事件、民风民俗、互相尊重、和睦相处。）等方面按照社会要求来规范学生的行为。心理健康教育是使学生不断认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。(3)内容不同。我国的品德教

7、育是以马克思主义的基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、”三个代表“、科学发展观等重要思想，及政治学、伦理学、社会学等相关科学为理论根据，它具有政治立场和思想观点等方面的内容。心理健康教育是以使学生掌握在不同年龄阶段的心理特点、发展任务和应对策略的知识；培养学生的能力，发展学生的智力；依据一定的心理学原理对学生进行科学的学习心理指导，人际关系指导，升学指导等；对学生进行心理卫生教育,使学生掌握心理卫生知识，保持和增进心理健康；对学生进行动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素教育，在帮助学生矫治情感、性格等方

8、面的障碍的同吋，优化以上非智力因素。(4)原则不同。品德教育必须以鲜明的世界观、人生观、价值观来引导学生，而心理健康教育限制代替当事人作价值判断；品德教育鼓励学生勇于公开承认错误，而心理健康教育强调为当事人严守秘密。(5)方法不同。品德教育是采取谈话、宣传、提供榜样、批评与表扬、实践活动等方法进行教育。心理健康教育则是采取会谈、倾听、角色扮演、集体讨论、实际操作、价值澄清等。许多学者认为，心理健康教育旨在帮助学生认识自我、适应