让小学品德与社会的教育回归生活.doc

《让小学品德与社会的教育回归生活.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让小学品德与社会的教育回归生活 花都区狮岭镇罗洞小学卢丽琴陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德与社会的教学回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。那么，如何让品德与社会的教学回归生活呢？我认为可以从下面几点进行：一、立足生活需要，确定教学目标品德与生活的课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。”品德与社会的课标也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学

2、生的生活实际，动态生成教学目标。教师一定要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求教师不仅要根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。如教学《遵守交通规则》一课时，我们可以在校园内模拟人行横道

3、和红绿灯的场景，让学生“真实”地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。二、让学生到生活中去体验、实践《品德与社会》课程基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜开展活动学习。教学，须让学生用心去经历、用心去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。美国教育教学中流行这样一句话：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”这句话很明白地告诉我们：作为《品德与社会》的教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动

4、，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复经历体验的过程。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生

5、活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。如我在教学《保护环境》一课，我班学生在课前调查中，发现周围的环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不能及的。

6、怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢？于是，我们班级的班干部和学校领导沟通，让学校领导2联合周边村干部，让“小手拉大手”，开展了“碧水”行动。接着，我带领学生再次实地考察污染情况，掌握第一手资料，探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法，并设计出实施方案。我班学生在这一活动中收获很大，其中曾晓慧和卢笑芬的保护环境手抄报在上学期花都区举行的“爱护地球，保护环境”手抄报评比中获三等奖，这和本次开展的活动的真实体验分不开。正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察

7、、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。三、让品德与社会课的教学方式生活化儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。（一）引导学生通过角色扮演与文本对话。课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。如教学《寸今难买寸光阴》，在“快！快！不能快点吗？”这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合

8、平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了