浅谈小班化数学教学中的合作学习

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1、浅谈小班化数学教学中的合作学习江苏省南京市百家湖中学211100小班化教学，需要我们打破传统课堂教学中个体学习一统天下的局面,将小组合作学习形式纳入课堂中，使合作学习成为小班化教学的一个亮点。一、教师更新观念，提高对合作学习组织课堂教学的认识合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动，是一种同伴之间面对面的交际活动。组内的交流、探讨，能使每个学生充分表达自己的观点，为所有的学牛提供了成功的机会，同时乂分享别人的解题方法，使学生不断完善自己的观点、不断产牛新的想法。我们学校小班化教学中也尝试了这种合作

2、学习，教师刚开始对这个合作学习很有偏见：1•认为合作学习组织课堂教学会浪费教学时间。2.认为合作学习组织教学，对于应付考试没有多大帮助。3.认为学生基础差或者层次不齐，合作交流不起来。4.传统习惯和模式的影响，不善于放开或不敢放开，尝试乂怕学生成绩下降……教师的困惑并不是没有道理的，但最后经过了我们一年的尝试和摸索,我认为：教师讲得过多，任何问题都由教师包办，势必导致学生被动地学习、机械地记忆。这样教师越教越累，学牛越学越枯燥，进而丧失学习兴趣。为了提高教学质量，我们要让每一位学牛都能发挥他们的才智，

3、让他们感受到在合作学习环境中是一件很高兴的事情。所以我们首先让学生养成小组合作学习的习惯，习惯一旦养成了，学牛会很快且自然地进入状态。分组学习、合作交流组织教学,可以培养同学们的合作精神、团队意识、自强意识。合作学习，不清楚的地方能够及时得到其他同学的指导与帮助。合作学习，同学之间互相督促，能够促进学牛主动学习、自觉学习，对于抄作业等不良现象能有效地制止，容易形成良好的学习氛围。二、教师加强对学生的指导，提高合作学习课堂效率1.提高学生对合作学习的认识。首先要提高学生的认识，向他们讲清楚，互帮互助合作

4、交流是一种良好的品德，同样也是一种学习，是一种能力的锻炼。2•构建结构合理的合作小组。在划分小组吋，一定要注意分组策略，规模要小一些，保证每一位学生在自己的小组里能有足够的表现空间。学习小组通常由性别、成绩、个性特点等方面不同的学生组成，组与组总体数学水平相近，每组基本上是整个班级数学水平的缩影，将整个班级分为六个小组。教师直接诱导和启示各个学习小组的组织者，而小组组织者又直接参与到各组的活动中去，领导和左右本组同学进行具体的学习活动,不仅可以起到培养学习活动领头人的作用，而口还可以大大减轻老师的工作

5、量；不仅在课堂上可以左右活动问题的导向，引导大家向着正确的方面进行活动，而且在课余还能协助老师及时为大家解决学习过程中的疑难问题，成为老师的左膀右臂、辅助教学的得力助手。3•教师加强对交流用语的指导。首先由各组整理交流的用语，然后收集上来，归纳整理后，在全班公布，以便更好地进行交流。好的合作学习方式在班级进行总结，不好的用语要及吋指正，经常交流合作学习的经验，努力营造合作交流学习氛围，养成合作交流学习的习惯。4.既要让学生养成良好的倾听习惯，又要养成良好的动脑习惯。多做思考和交流，能够整合不同的观点，

6、汲取彼此的智1慧，尊重事实、形成共识等。三、教师指导合作交流学习应注意的问题1•不要急于求成。由于受传统教学模式的影响，我们学生可能已经习惯了“教师讲、学生听”的教学模式，由此可能导致教师在赋予学生主动权利的吋候学生不适应，这就需要教师进行引导。所以我们教师不要急于求成，慢慢地逐步养成良好的合作交流的习惯。1.要有的放矢。不是所有数学问题都适合合作学习解决，有的知识用合作来解决反而会浪费时间、精力。因此，作为教师提出的讨论问题或探究问题,目的要明确。其次，作为教师要灵活运用多种手段搞好课堂教学，这样学

7、生才能感到吋吋有新鲜感，对数学学习始终充满兴趣。3•教师要处理好合作学习与独立思考的关系。独立思考应是合作学习的前提基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥。合作要在独立思考的基础上,否则忽视了学生独立学习能力的培养。独立学习能力是一个非常垂要的能力，它是创新能力的基础。在一个组内交流中，如果成绩差的经常依赖、模仿，听任成绩好的在交流，长期下去，没有主见，不利于他们的成长。四、教师建立合作交流的评价机制要建立组与组之间的评价机制，进步较快的组要及吋给予表扬，落后的组、消极的现象要及吋批评、及吋指导。课堂

8、冋答问题，表现好的组，及时奖励，课堂表扬的形式要变化多样，要具有刺激性、挑战性和新鲜性，如教师夸奖、同学之间夸奖、共同鼓掌、发奖品等等。平时测验及期中末考试，以组为单位进行奖励。某同学出现问题，组内共同寻找原因，共同解决。我们的班级中都有一-面PK墙，每天一次的汇总，每周一次的总结，每次考试的分数都一目了然地放在墙上，及吋地让学生了解到自己的位置，为了让班级的学生在学习中形成你追我赶的氛围，我们及时进行了奖励多智星，以此鼓励他们再接再厉，当然有吋还会利用