浅谈体势语在初中英语教学中的运用

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1、浅谈体势语在初中英语教学中的运用毛晓辉语言是人类生存、交际必不可少的工具之一。有声语言是人类进行交际活动的重要工具，但并非唯一的工具。体势语虽是无声语言，是交际行为中的非言语成分，但在我们的日常牛活中起着有声语言所不可替代的重要作用。体势语如手势、表情、姿势等如口语一样，它能反映说话者的认知程度、心理模式、语言意识，也是一种重要的交流方式和文化，为社会所共知的人的属性或行动。在初中英语课堂教学中，教师能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离变化等不但能提高学牛注意力，活跃课堂教学气氛，而且还可以激发学牛学习英语的热情，提高英语教学效果。下面就体势语在初中英语教学中的重要性

2、及其运用作一些探讨。一、课堂体势语是教学方法的重要组成部分课堂体势语是指教师在课堂教学中，表达意图，交流感情，阐述观点,示范操作时所呈现的动作，它包括教师的表情、姿势和形体动作等。在课堂上,体势语和有声语言相互配合，能使讲课的内容形象化，吸引学生的注意力，强化学生的记忆和理解能力，提高上课的效率。我试从以下几个方面加以说明。1.表情的运用。这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说「'面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能

3、针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。老师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用身势语：学生答对了，老师极以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学牛产牛乐观、自信、积极向上的心态,而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出「'用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2•手势的运用。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想,又可

4、以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。课堂教学中，教师可在某一时刻下用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。女口：在教英语句型吋，指着自己的衣着或教具，来教授"Thisisajacket/coat/map/bag/...句型。另夕卜，简单的手势还可以表示如"Comehere!v（前伸一只手，掌向里，向着自己招动）,^IfsOK!"（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”吋做抱西瓜的动作，教“doll”吋做抱着娃娃唾觉的动作……这些，都使学生觉得特别容易理解并牢固掌握同吋增进了学习英语的兴趣。总之，手势在身势语中是动作变

5、化最快、最多、最大的而且具有很丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。3.眼神的运用。眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼晴的语言中了解一切/可见，在面部表情中，眼晴能传神会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术性地用好眼晴，有利于辅助教学，提高教学效果。首先，教师可以从学生的表情及变化中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生吋不吋无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发现破

6、绽或老师讲错了；眼里迸发欢乐的闪光，表明茅塞顿开……可见，学生眼神里大有文章。我国当代著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。教师就应从眼神中了解真实的东西提高效果。二、精炼课堂用语，吸引学生的注意力上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书字体，而且会注意观察教师的动作表情上课时聚精会神眼晴一直看着老师的学生，从老师那里得到的信息量最大，记得也最牢固。表情泛指眼晴和面部表情，它是反映内心情感的镜子。每个教师上课前，都应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势动作，展示什么表情，从而使学生注意力集中，容易理解上课内容，课堂气氛保持生动、活泼，富有感染力和

7、启迪。例如，有吋，有些学生冋答问题时，对问题不太明白，心情紧张，胆怯害怕吋，教师和善、鼓励的表情，会使其镇静下来，认真思考，准确表达，此吋无声胜有声。还有些时候，教师用亲切、缓慢的目光从这边扫向另一边，会使学生觉得老师在不断地关注着他们，学生通过教师的眼睛和表情，可以感受其丰富的情感和心理变化，领会其意图，从而活跃思维，展开联想，获得良好的教学效果。三、课堂体势语必须适合学生的特点和教学内容课堂体势语必须适合学生的特点和教学内容，才