浅论实践教学体系的认知与构建

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1、浅论实践教学体系的认知与构建刘一虹/江西渝州科技职业学院【摘要】实践教学在高职教育中具有彰显高职教育特色的关键作用，多年来江西渝州科技职业学院立足地方，围绕高职教育人才培养目标，坚持实践教学“三结合”，构建了校个实习与校内实训相结合的“两化一式”的实践教学体系。【关键词】实践教学；高职教；社会实践实践教学是包括实验、实习、设计、工程测绘、社会调查的总称。旨在使学生获得感性知识，掌握技能、技巧。养成理论联系实际的作风和独立工作能力。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。因此，实践教学在高职教育中具有彰显高职教育特点的关键性作用。其教学质量的高

2、低青接影响高职教育的人才培养质量。多年来，江西渝州科技职业学院(以下简称学校)立足地方，围绕高职教育人才培养目标，坚持实践教学“三结合”，构建了校外实习秘校内实训相结合的“两化一式”的实践教学体系。一、构建“全程化、连续化、递进式”实践教学体系“全程化”是指实践教学贯穿人才培养全过程，让学生在三年学习中始终接受实践操作训练和职业氛围熏陶；“连续化”是指校外实习，校内实训三年不间断。在校内，利用实训室开展“教、学、做”一一一体实践教学；在校外,按要求实施企业实习计划。“递进式”是指根据职业能力培养的程序，由表及里，由简到繁的规律，将实践教学的过程划

3、分认知性实跖专业技能实跖综合技能实践等阶段，使各项训练彼此衔接，层层递进。通过学牛校内实训、校外实习、社会实践、技能竞赛、毕业设计等各个环节的实施和优化，逐步提升学生的综合职业能力。(-)连续性和层次性众所周知，人的发展是一个有连续性乂的阶段性的过程。学校依据专业教学计划连续不断地培养学牛的基础技能，并在实践教学过程中融入职业素质教育。另一方肌，在推进实践教学连续性的基础上，必然要突出各阶段的层次性。从而使各项专业技能之间，各项训练之间层层递进。(―)主体性和全员性学习的过程，是学生根据自己的态度、需要和兴趣，并利用过去的知识和经验对外界的影响进

4、生主动的、有选择的信息加工过程。知识和技能通常是在个体运用知识和技能的“循环往复与冋归”中获得的。在“两化一式”实践教学过程中，校内实训室建设，以真实职业环境为抓手，强调设备的仿真性与先进性，氛围的职业化，教学任务的生产性；校外实习让学生直接进入生产现场，以真实工作任务为目标进行学习和训练。从中他们会深切地感到工作的艰辛，获取真知不易，自我构建，自我提升的意识会不断增强。(三)工学结合“工学业结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合”。工学结合既是高职教育实践未完的明显特点，又是人才培养模式的重要途径』两化一式”实践教学，依据培养目标，按工与学

5、交替安排实践教学计划，从一年级开始，校内开展了理论课和实践课的整合，使学生在“做中学”，“学业中做”，强化学生的生产实习和社会实践，强化基本操作技能；校个分别通过2周、4周、16周的企业实习，加强学生专业技能培训和综合实践能力提升。二、“全程化、连续化、递进式”实践教学体系的实施(-)以职业能力培养为依托，确定实践教学体系目标我们认为，职业能力既不是一般意义的实践能力，也不是单指专业知识的应用能力，而是“个体在现实的职业工作进程中所体现出来的知识、才智、技能和态度的综合体”。而人才培养目标应以市场和社会需求为先导，面向生产、管理、服务第一线的人格

6、健全、全面发展的技术应用型人才，根据这种模式，以职业能力的培养为依托，确立实践教学为体系目标。(二)以学生的认知规律为准绳，分层次安排实践教学高职学生实践能力的获得，学校划分了三个阶段，即学生实践认知获取阶段、专业能力发展阶段、综合创新能力形成阶段。(三)以就业为动力，探究“三个结合”的实践教学路子1、实践教学与技能考证相结合，学生就业竞争力大大提高2、课内实训和课外实践相结合，提高学生创新能力。3、专业教育与社会实践相结合，提高学生综合素质。三、实践教学体系的实施成效(-)健全了人才培养模式的格局学校大力推进“校企结合、产学结合、通识教育与专业

7、教育三结合”的人才培养模式，加大实践教学比重，使学生在校内能较好地接受专业技能训练;同吋，在三年学习中，学生通过22周左右的校外实习，增加了接触社会的机会，在实践中得到锻炼，更有助于培养出合格人才。(-)加强了“双师”结构教学队伍建设学校按照开放性和职业性的要求，以专业带头人为核心，以专业教师职业能力认证标准为规范，以兼职和挂职教育互聘为切入点，通过实施“专业带头人建设计划”、“专任教师实践能力提升计划”、“兼职教师建设计划”等师资培养计划，用引进企业专家和送教师下企业锻炼相结合的办法，实现校企人力资源互通互用。(三)人才培养成绩显著实践教学提升

8、了学校人才培养质量，提升了学生就业率。近年来，学校在各类技能大赛上成绩优异，佳绩频传：2009年以来，在全国机器人大赛、电子设计大赛、三