浅谈如何让不同层次的初中生主动学习数学

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1、浅谈如何让不同层次的初中生主动学习数学王利辉(河北省新乐博林中学河北石家庄050700)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号:ISSN1004-1621(2014)12-053-01在数学教学课堂中，要想提高教学质量，就必须让学生主动学习，但是让部分学习成绩好的学生主动学习很容易，而要想让不同层次的全体学生都能主动学习就不是容易的事情了。作为一名合格的数学教师不能只考虑部分学牛的感受，应该顾全大局，考虑到不同层次的学生。教师在数学课堂教学中，应该把面向全体学生作为课堂教学的基木立足点，从充分发挥全体学生的主体地位和主动精神出发，分层前进，鼓励和引导学牛积极

2、参与到数学学习中去，主动学习知识，增长技能。在实际的教学中，要想让不同层次的学生主动学习教师可以采取下面几种方法：一、运用讲故事或牛动的举例，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动学习。初中数学比小学数学更具有规律性和逻辑性，但是乂比高中数学逻辑性低，它木身具有一些有趣的规律和与生活息息相关的特性。作为中学数学教师要充分利用初中数学的这个有利的因素，合理的设计出适合初中学牛的教学过程。从而让不同性格、不同层次的学生都能对数学产生兴趣。为此，教师可以搜集一些有趣的关于数学的小故事，通过讲故事吸引学生的注意力，经过多年的教学经验我发现：越是成绩一般和较差的同学越聪明

3、，并且最喜欢听故事。对于这些同学，教师只要多费费心，按他们的兴趣讲课就能很容易的把他们吸引到课堂上来。比如我曾在我的课堂上讲过一些关于数学的小故事,我把它讲给我班学生听时，一下子就把他们的注意力吸引过来了，那些章节的内容学牛们掌握的也明显的比其他部分牢固，运用起来也很灵活，我认为这都应该归功于那些小故事。另外，举一些有趣的例子也能达到和故事一样的效果。二、运用一些小游戏，让同学亲自动手操作，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动学习。教师可以通过移动火柴使等式成立的游戏，吸引学生注意力，激发学生的探究能力。教师可以让同学自己动手移动火柴，让学生在动手的同吋体会到

4、数学的乐趣。再比如，在讲到直角三角形的勾股定理时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法；教师还可以在讲到立体几何时，让学生自己动手制作立体几何图形，通过制作图形使学生对立体图形的印象更加深刻，同时也使得教师在讲课时不用费劲讲解图形构造了。教师可以拿学生自己制作的图形当做模板给同学讲解图形的特点，让不同层次的学生都能更好的学好立体几何，对于立体感不强的同学也是一种好的方法。通过数学实验手脑并用使学生获得了直接的感性认识，能最人程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，产

5、生大胆的猜想和创新，对于爱动手的同学来说，也是一种好的方法。三、对不同层次的学生使用不同的练习题，是不同学生都体验到运用新知识的乐趣。在数学课堂教学中，要使学生牢固地掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。但是，在做练习的时候，教师应该考虑到全体同学，对于不同层次的学生应该布置不同的练习题，如果统一的岀题，则会出现学习好的同学吃不饱，学习差的同学消化不了的情况。对学有余力的学生，既做好基本题又要做思考题，对中下等生只要求掌握数学的基本要求，做好基本题，这样就能使不同的学生都体验到对所学知识运用自如的乐趣。经过多年的教学经验，对于课本上的练习题，我一般要求全体同学

6、都做答，但是对于练习题中的选学题和思考题我就有不同的要求了。对于稍微简单的题目,我要求中下等的同学不管怎样只要能解答出来就行，而对于学习好的同学则要求他们用多种方法解答。这样既能使学习差的学生的自尊心得到尊重，也使成绩好的同学能够吃的饱。还进一步提高了学习成绩好的同学的能力。四、教师运用幽默的授课方式吸引学生，是不同层次的学生都能对数学产生兴趣。幽默的言辞和幽默的动作总能发挥意想不到的结果。在尴尬的情况下，i句幽默的话语或幽默的动作就能使人们摆脱尴尬；在恐惧的情况下，一句幽默的话语或幽默的动作就能使人们摆脱恐惧；在有人生气的情况下，一句幽默的话语或幽默的动作就

7、能使生气的人哈哈大笑……总之，无论在什么地方，幽默总能发挥它的作用。同样，在中学数学课上，教师幽默的言辞和动作，也同样能使全体学生对教师的授课内容充满渴望，能激发不同层次的学生对数学学习的兴趣。只有有了兴趣，不同层次的学生才能积极努力的去探索新知。总而言之，要想是不同层次的学生都能主动去学习数学不是一件容易的事情,这就需要广大教职工共同努力，勇于创新，采用不同的方法激发全体学生的学习兴趣，是不同层次的学生都能学好数学。