模拟体验式教学的现实取向

《模拟体验式教学的现实取向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、模拟体验式教学的现实取向【摘要】模拟体验式教学应坚持现实取向，基于学生现实生活体验,旨在通过模拟现实情境帮助学生基于现实体验，实现教学目标；解决实际教学难题，促进学生主动学习；满足学生现实需耍，使其更好地参与和适应社会生活。【关键词】模拟体验式教学；现实取向模拟体验式教学是以学生为主体，通过创设模拟情境，由学生亲身经丿力、全程参与，在体验的过程中实现教学冃标的教学方式。在课堂教学的实践中，模拟联合国、模拟创业、模拟城市、模拟招聘会、模拟听证会等模拟体验式教学方式正成为思想政治课堂的新宠。然而，模拟体验式教学过程屮也存在着

2、脱离生活实际，缺乏科学引导；课堂气氛热烈，学习收获寥寥；知识“绑架”发展，个性化目标无法实现等问题。如何让模拟体验式教学真正成为促进学生学业进步和个性成长的重要途径呢？结合自身教学实际，笔者认为模拟体验式教学应坚持现实取向。一、基于现实体验，实现教学目标模拟体验式教学活动应基于学生在课堂中的现实体验活动，围绕教学目标展开，根据模拟体验式教学的特点，突出程序性知识目标、表现性目标和情感态度价值观冃标的实现。教师结合学生生活实际，设置模拟体验活动及相应教学目标如下：教学片断一：教师在“民主决策：作出最佳选择”课堂中设计了“阶

3、梯水价听证会”这一模拟体验探究活动。（一）教学目标：①学生明确举办社会听证会的基本程序及规范。②学生均有机会代表本组参与表达观点。③学生能站在最广大人民的根本立场上作出判断和选择。（二）教学组织：1•确定听证会参与人员：消费者、人人代表、政协委员、经营者、政府人员、专家学者。2•基本流程：确定“阶梯水价”这一听证会主题一一将全班同学分成8个小组，扮演不同的角色一一各小组分别准备相关资料一一模拟听证会的程序，各小组推荐代表陈述观点一一听证会主持人总结。（20分钟）3.教师进行评价与总结。体验性目标以学生在模拟体验活动中的经

4、历、认同、内化的为教学目标，关注学生在体验活动屮的学习体验及带来的变化。体验性目标是模拟体验性教学的核心目标，体验性目标的实现主要通过参与相关模拟式体验活动，在此基础上表达感悟与态度、作出判断,进而形成相对稳定的个性化行为选择和情感态度价值观。如教学片断一中“学生均有机会代表本组参与表达观点”反映了体验性目标的要求，促使学生在体悟中发展。需要指出的是这里的体验是主动式体验，学生主动参与到活动中，并始终居主体地位，利于个性化学习目标的实现。程序性冃标是学生通过学习和运用思想政治课相关的规则或操作步骤等程序性知识以解决实际问

5、题的目标。程序性目标的指向在于学牛学会“怎么办”，而模拟体验式教学为学生主动参与社会，解决现实问题，增强依法、依规办事的意识和能力提供了可能。如教学片断一中学生通过参与“阶梯水价听证会”的现实体验，加深了对“社会听证会的基本程序及规范”这一程序性知识的理解，是程序性目标的体现。模拟体验式教学活动不仅要关注学生体验的过程，也要关注体验中的感悟与收获；不仅要关注学科知识的学习与理解，也耍关注情感、态度、价值观上的正确引导。学生参与模拟体验式教学活动中将会在言行中呈现出的情感、态度和价值观倾向，教师应该学会捕捉这些教学信息，及

6、时加以引导。如教学片断一中，笔者就在评价与总结阶段提岀如下问题：来自各方面意见的差异主要是什么？何为最佳？是否有客观标准？客观标准应该是什么？通过一系列问题引导学生在作出判断和选择是应站在最广大人民的立场上，实现教学目标的同时帮助学牛树立正确价值观。二、破解现实?y题，促进主动学习在高屮政治课教学过程屮，有些教材内容与学生生活实际比较远，有些是学生并不感兴趣，觉得只是在说教，还冇些则是教材知识比较抽象、较难理解，更有时是学生早已对政治课产生了学习倦怠感……这些教学实际中遇到的难题既有缺乏经验支撑所致，又有可能是因为学习意

7、愿欠缺，导致教师难设计、难组织、难有效。如果在此情况下还是一味讲授，效果必然令人堪忧。不妨引入模拟体验式教学，让学生参与其中以破解现实教学难题，促进学生主动学习，实现学业发展。教学片断二：在“国际关系的决定因素：国家利益”课堂上，教师创设了一个模拟体验探究活动：模拟联合国。具体内容如下：会议名称：联合国安理会会议。议题：钓鱼岛领土争端、我国划分东海问题。主席：老师。规则：1•实行代表团制，代表团内首先进行5分钟自由磋商，首席代表1名，形成基本观点并记录。2.主席随机点岀发言国国名，首席代表作为所代表国的外交官进行发言，大

8、会发言顺序依主席所点顺序进行。3•每位首席代表发言不超过2分钟。通过各方观点的展示和点评，逐步引出国家利益是国际关系的决定性因素，实现教学目标。模拟体验式教学的显著优点在于给学生参与课堂教学的机会，让学生感受到了主动学习和参与探究的乐趣，客观上提高学生参与学习的意愿，使学生逐步成为主动学习者。如以教学片断二中的“国际