浅谈初中语文教学中的研究性学习

《浅谈初中语文教学中的研究性学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中语文教学中的研究性学习周开春(重庆市奉节县三江初级中学，重庆奉节404611)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-2738(2012)02-0237-01摘要：研究性学习是以“培养学牛具有永不满足、追求卓越的态度，培养学牛发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学牛从学习牛活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基木的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基木内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展

2、研究为基木的教学形式的课程。关键词：研究性学习；创造性学习；比较串联学习在实施素质教育的今天，如何有效地提高课堂教学质量，如何培养未来的创造型人才，是很多老师都在进行硏究的主题，也是很多老师感到头疼的事情。近年来，郭思乐教授提出的牛木教育，如一缕春风，给很多学校、老师注入了新的活力。我认真学习了郭思乐教授的生本教育思想，感触良多，现就我个人的学习所得与同仁交流，以期能得到大家的批评指正。根据自己多年的教学经验，结合生木教育思想，我认为，在初中语文教学中，可以进行研究性学习的大胆尝试。什么是研究性学习？研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追

3、求卓越的态度，培养学牛发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基木目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基木的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基木内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基木的教学形式的课程。在教学工作中，由于一些教师不理解研究性学习的深刻内涵，有的把这门课程上成了活动课，有的让学生单纯去做一些超过其学习任务和学习能力的研究性论文，脫离了语文教学的实际，脫离了学生的实际能力，脱离了学科

4、的正常教学秩序。因此，从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式就显得格外重要。语文研究性学习还是要以学校和教室为主要空间，以语文教材为主要载体。即，善于利用教材，挖掘教材的研究价值。研究学习不一定要像专家那样，一定要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是通过某一问题的研究探寻,获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，从学生的兴趣、能力和可能出发去选择“课题”。从课题本身的价值看，衡量课题有没有研究价值，主要依据是这i课题学生能不能占有详细的资料，切不切合学生自身实际，符不符学生思维能力，超不超出学生实际水平和能力。语文教材里的每一篇文章

5、既给学生提供了学习积累优秀语言的材料，同时还可激发他们对未知领域的积极探索，培养创新意识和创新能力。引导学生进入研究性学习，要指导学生研究教材，根据自己对文本的理解，选取不同视角去挖掘教材蕴含的意义。每一种文学样式都有其独特的表现手法，老师可以指导学生抓住每种文学样式的特点对作品进行研究。像小说，我们可以扣住人物的形象、环境、语言、主题做研究，通过发掘作品的典型性来理解作品，从而磨练鉴赏能力。像诗歌，我们可以扣住诗歌的创作背景、诗歌蕴含的感情、诗歌塑造的抒情形象、诗歌的意境、诗歌的表现手法、诗人的创作风格、诗歌的流派、诗歌的诵读、诗歌的发展

6、等方面去挖掘研究价值，抓住诗歌的基本特点去研究诗歌,切实提高学生的欣赏水平和审美情趣。我们的教材汇集了古今中外脍炙人口的精品，它们文质兼美，可圈可点之处比比皆是。只要用心去读，何愁找不到值得研究的东西呢？在进行研究性学习过程中，我们还可以将多篇课文串联，进行比较探究。比较探究，是把两种或两种以上同类或者有一定联系的著作、文章放在-•起比较，分析探究其共同性和特殊性的一种学习方法。比较，既是阅读理解文章的重要方法之一，也是研究性学习的基本方法之一。采用这种学习方式学习，要学会找准阅读的比较点，进行求同辨异的探究。比如，学习鲁迅的《藤野先生》，

7、要让学生对这篇课文的主旨进行分析，让学生明确作者的写作意图，明白藤野先生是一个什么样的人，在作者的一生当中有很多老师，为什么对日本的藤野先生情有独钟？作者在日本学习医术，成绩很不错，也得到了藤野先生的器重，完全可以将日本的先进医术带冋中国，但作者为什么要弃医从文？通过对这篇文章的探究，让学生明白了，藤野先生是一个正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的值得尊敬的好老师。鲁迅的弃医从文，也体现了他的强烈的爱国主义情怀。又可以把这篇文章同他同一吋期的文章进行比较，使学生更进一步的了解鲁迅同期的思想和认识，学生自己就会对鲁迅的思想和艺术价值有所了

8、解，提高学生对鲁迅的艺术的认识。也可以让学生把这篇文章和鲁迅的其他文章进行对比，如与《从百草园到三味书屋》进行对比，作者的启蒙老师寿镜吾先生的“方正、质朴、博学”令幼年的鲁迅信服