浅谈初中语文教学中研究性学习模式的实践

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1、浅谈初中语文教学中研究性学习模式的实践　　在新课程的学习探讨中，我积极倡导“参与式”的教学理念，注重培养学生的能力立意，关注学生的生命状态，培养学生的“对话”理性，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解表达。在学习中我将“研究性学习”引入语文课堂，极大地拓展了学生发展的空间，为新一轮课程改革的天空增添了新的光彩，为培养学生的创新精神和实践能力夯实了基础。　　一、从课文内容入手，诱发学生研究性学习　　课堂是研究性学习的主阵地，它有利于学生个性的张扬，有利于课堂教学的真

2、正民主，有利于学生创造力的培养。打开初中语文课本，你的眼前便展开了一个瑰丽的世界，有研究价值的课题处处闪着光辉。我们作为一名语文教师，有义务有责任去引导学生打开这些有利于他们身心发展的知识宝库，以提高学生的探究能力和鉴赏能力。　　如何组织学生开展研究性学习呢？我在实践中总结了以下方法。　　1.阅读课文。步骤如下：（1）教给学生常见的阅读方法；（2）让学生自由地感知课文；（3）组织学生讨论交流课文中的疑难问题，汇集学生阅读中发现的兴趣点。2.确定选题。3.搜集材料，形成观点。4.梳理整合，行诸文字

3、，交流成果。5.规律总结。下面以人教版九年级上册第四单元一篇课文《应有格物致知精神》为例谈谈“研究性学习”在单篇课文中的实施。4　　《应有格物致知精神》一文是自读课，教师应着重培养学生的阅读能力和研究学习的能力，强调让学生养成动笔墨读书的习惯，培养学生的怀疑精神与探究意识，强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。因此我组织了这样的教学步骤：第一步：让学生借助工具书，采用圈点批注法默读课文，积累词语，让学生自由地感知课文，然后完成课后练习。第二步，组织学生讨论自学批注的内容，谈出自己的见解，并记录讨

4、论的结果。第三步，精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。再分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。第四步，讨论交流。利用课后练习，让学生联系自己的实际，展开大讨论或辩论。要求结合《浅析中国传统教育的弊端》一文，思考：造成这种状况的原因是什么？联系实际反思自我，然后怎样改进？提出自己的建议和方法。第五步，教师把各小组解疑时留下的疑难问题汇总为以下四个研究主题，教师教给研究学习的方法：确定主题，自愿结成研究学习小组；课下查询资料；概括结论，行诸文字；利用语文活动时间交流研究成果。公

5、布研究选题：（1）中国传统教育和现代教育的差异比较；（2）中国学生大多都偏向于理论而轻视实验的原因探究；（3）事例证明实验精神在科学发展史上的作用；（4）东西方学生素质能力比较。第六步，课堂小结，重申学习重点。　　经过以上的学习，培养了学生自主学习的能力，养成了良好的语文学习习惯，实现了对自学内容的反馈矫正，又鼓励学生大胆质疑问难，研究学习的能力得到了培养与落实。　　二、利用课文角色的互换比较，进行研究性学习4　　在教学中，为了培养学生的创新思维能力，我将《孔乙己》与《范进中举》两课放在―起进行

6、阅读，求同比异，为学生提供了研究性学习的天地。在教学中，我将孔乙己和范进角色互换，设计了2个发散思维问题，让学生在阅读课文、深入思考之后讨论，并在老师的启发下学生又自拟了有价值的许多个问题，完成了创新学习。　　问题一：范进看了中举报贴，一时惊喜得疯了，如果孔乙己看了，他的表现会如何？　　问题二：范进在胡屠户面前一向唯唯诺诺，即使被骂得狗血喷头，也忍气吞声。推想孔乙己遇到这些情况，表现会怎样？　　对于以上问题的争论分析，激活了学生的思维，课堂气氛活跃，使大部分学生参与到问题的争论中来，他们发表自己

7、独特的见解，个性得到了张扬。在老师的诱发下，学生自拟了以下问题，很有研究价值，把课堂教学推向了―个新的高潮。如：孔乙己到店喝酒，短衣帮嘲笑他，他与他们争得额上青筋绽出。想象一下，范进遇到这种情况，会不会与短衣帮争辩？还有：孔乙己穷困潦倒却心地善良，仅有的一碟茴香豆也不忘分给孩子们吃。如果范进有一碟茴香豆，他会不会分给孩子们吃呢？试想：张乡绅给范进送钱、送房子，他收下了礼物，推想孔乙己遇到这样的情况会怎样处理？……这样，再经过学生的研究，使思维更趋向深刻。学生经过研究、辩论，见仁见智，弥补了教师备

8、课的不足，体现了语文课堂的不可预测性，又接近了中考的轨道。　　三、由课内向课外扩展延伸的研究4　　要真正增长学生学习语文的能力，光靠课内知识的学习是不够的，还需要从课外阅读中得到教益。那么怎样才能将此项工作落到实处？这就要进行“延伸课”的研究学习，也就是将课内阅读和课外阅读有机地结合起来，以拓宽学生的视野，提高学生的语文素养。我是这样做的：选定课文，提供扩展资料；确定课题，收集资料；成果展示，交流评价。　　例如：学生学了《〈论语〉十则》一课，对其精彩的警句很喜欢，我就向他们介绍了《得道多助，失道