湘教版八年级音乐课《民乐奇葩》教案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下湘教版八年级音乐课《民乐奇葩》教案　　课题：民乐奇葩授课对象：八年级学生课型：欣赏课课时：1课时教具：多媒体、葫芦丝、手鼓　　教材分析：《民乐奇葩》是湘教版音乐教材八年级下册第四单元内容，属于乐器教学内容。主要是让学生初步了解我国少数民族音乐，认识马头琴、葫芦丝、手鼓、冬不拉等七种具有代表性、典型性的少数民族乐器，从欣赏这些少数民族乐器演奏的优美音乐中感受这些乐器的音色特点，培养学生对少数民族乐器及音乐的热爱，树立平等的多元文化观

2、。本堂课我选用了葫芦丝和手鼓这两件学生比较感兴趣的乐器进行教学。　　课前准备：分小组让学生搜集关于我国少数民族具有代表性的乐器及音乐资料，了解少数民族乐器的产生与其民族生活、地理环境和文化的联系，再由小组成员将搜集的材料进行归纳、整合。　　教学思路：首先葫芦丝的教学着重从葫芦丝发出的声音和学生哼唱葫芦丝演奏的乐曲旋律这两方面去了解葫芦丝的音色特点；其次手鼓的教学着重从手鼓演奏的音乐和学生体验手鼓的典型节奏这两方面去了解手鼓的音色特点；最后从葫芦丝、手鼓的音色特点与学生一起探讨这两件乐器与其民族生活等方面的联系。狠抓基础知识和基本技能由于我班学

3、生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学目标：1、知识与技能：通过听赏能够简单分辨葫芦丝和手鼓这两件乐器的音色，了解这两件乐器的结构；　　2、过程与方法：在了解了乐器之后学生能够愿意聆听葫芦丝和手鼓演奏的音乐，并能主动感受乐器的演奏；　　3、情感态度与价值观：从体验手鼓的典型节奏和葫芦丝演奏的音乐中感受乐器与其民族生活等方面的联系。　　教学重点：了解葫芦丝与手鼓两件

4、乐器的音色特点，并体验手鼓的典型节奏。　　教学难点：在体验手鼓节奏时学生能够准确地把握切分节奏。　　教学过程：　　一、导入新课：　　师：同学们老师这里带来了一些乐器，大家来看一下这是些什么乐器呢？（展示手中的乐器）学：（观察乐器说出他自己认为的名称）　　师：他们到底是什么乐器呢，让我们一起走进今天的课堂《民乐奇葩》去认识一下它们吧！（板书：民乐奇葩）　　二、进入新课：　　1、傣族——葫芦丝：　　师：（拿起葫芦丝）同学们大家先来观察一下老师手中的这件乐器它是由哪些部分组成的呢？学：回答　　师：总结葫芦丝的结构引出乐器名称傣族的葫芦丝狠抓基础知识

5、和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：同学们这样的材质的乐器会发出什么样的声音呢？（把葫芦丝给学生吹）葫芦丝的声音有什么特点？学：（谈自己的感受）　　师：葫芦丝能发出这么柔和的声音，那它演奏的乐曲又会是怎样的呢？下面我们就来一起听一下它演奏的乐曲《月光下的凤尾竹》！在听音乐时请大家注意葫芦丝演奏的音乐特点。（播放音乐）　　学：（谈自己听了音乐之

6、后的感受）　　师：这么柔美、甜蜜的音乐，让我们一起来嗯一下这段旋律吧，大家可以用手模仿吹葫芦丝的动作。学：哼唱旋律　　2、维吾尔族——手鼓　　师：葫芦丝我们简单了解了，下面我们来认识另外的一件乐器。（展示手鼓让学生观察手鼓的机构。）学：讨论手鼓结构　　师：敲击手鼓让学生感受手鼓的声音（播放手鼓演奏音乐）　　学：讨论手鼓音色特点　　师：总结手鼓音色特点，引出手鼓的例外一个名称—达卜　　师：展示手鼓的典型节奏，带着学生一起练习。（先读后打）强调切分节奏的重音。　　学：跟着老师一起感受敲击手鼓的喜悦狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差

7、不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　三、讨论探究：　　师：通过我们对葫芦丝和手鼓的学习，我们相互讨论一下为什么葫芦丝和手鼓是傣族和维吾尔族的乐器呢？这与他们民族的什么方面有关系呢？（师生共同讨论）　　四、课堂小结：在刚才的学习中我看到大家对我们傣族的葫芦丝和维吾尔族的手鼓都非常喜欢，现在我们的很多民族乐器都失传了，老师希望大家不仅是喜欢这两件民族乐器同时也能喜欢其它民族乐器。　　板书

8、设计：民乐奇葩　　一、葫芦丝：柔美甜蜜音域不宽　　二、手鼓：清脆响亮声音力度变化较大　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识