论初中数学教学中白板的运用

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1、论初中数学教学中白板的运用杨菊芬山东省招远市罗山初级中学265400一、合理运用电子白板，创设问题情境，激发学牛学习兴趣和求知欲法国箸名教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的木领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名心理学家皮亚杰认为「'一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”导入新课是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，可有效地开启学牛思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。二、电子白板强大的功能

2、，使教学更直观，效率更高电子白板具有强大的功能，是传统黑板和课件演示所不具备的。在传统的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子、画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间。它不仅能像在黑板上那样勾画书写，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩、复制等操作，教学中教师可以利用“拖拽”功能将事先准备好的教学资料（图片）在白板上操作演示；运用电子白板数学工具栏中的“公式编辑器”、“几何画板”、“圆规”等工具，只需在白板上轻轻一点即可画出规范的几何图形或函数图形；以及图形分解、组合、旋转等功能，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大

3、的方便；它的“涂色、拉幕、照相”等功能更加提高了视觉效果，更加有利于激发学牛的学习兴趣，调动学牛积极参与学习过程。三、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动。而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程

4、的所有细节，而且随吋可以方便快速地冋顾讲过的内容。因此，借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结吋就再也不是一种空对空的过程，其至于方便教师在某些环节进行补充和调整。四、合理运用电子白板，突出教学重点，突破教学难点俗话说：“力气要用在刀刃上。”教学也是如此，一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的吋间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感其至厌烦情绪。而运用电子白板教学可以采用动态演示与讲解，观察与操作融为一体,做到把知识变困难为容易、变复杂为简单、变抽象为具体，从

5、不同角度丰富了感知，扫清了学习的障碍，找到了问题的突破口，使学生对应掌握的知识理解得更透彻，从而成功地突破了教学难点。五、合理运用电子白板，提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和创新能力多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生的思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可以帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。学生边观察、边思考讨论，从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和

6、解决问题的能力，形成了正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。在教学“圆锥的侧面积的计算”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体出示了一道思考题:“把一个直角三角形绕它的斜边旋转一周得到一个几何体，求这个几何体的表面积。”先让学生根据题意想象旋转后得到一个什么样的几何体，然后再电脑演示这个直角三角形绕斜边旋转一周的过程及最后得到一个什么样的几何体。在演示过程中，使学生清楚地感受了为什么旋转后得到的是由两个等底面的圆锥组成的几何体，要求它的表面积，其实就是求两个圆锥的侧面

7、积之和，从而激发了学生的学习兴趣。就这样，让学生轻松地解决了此题，同时培养了学生的空间想象力。六、运用多媒体教学，可以及吋反馈教学效果我们一堂课结束后，最为关心的应该是学生对本堂课所授内容的掌握与理解程度。多媒体课件所展示的课堂练习可以通过网络平台，让每一个学生将自己所学的知识进行及吋反馈，教师就能更好更快地了解学生的学习动态。总之，运用多媒体技术，能有效地激活初中数学课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。实践证明，电子白板的出现使数学教学轻松做到了数形结合，在视觉和听觉的