最新人教版小学一年级上册数学《分与合》教学案导学案

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下最新人教版小学一年级上册数学《分与合》教学案导学案　　4　分与合导学案设计课题分与合课型新授课设计说明5以内数的组成大部分学生在学前教育中都接触到了，本节课主要是让学生在掌握知识的基础上熟练地说出5以内数的组成，为后面学习5以内数的加减法打下良好的基础。1.创设实践操作的机会，培养学生的迁移能力。本节课通过动手操作，让学生在分一分的活动过程中亲身经历数的分与合的形成过程。通过学习4的分与合，利用迁移能力探索有关5的分与合的知识，培养了学生的迁移能力。2.采用合作学

2、习，让每个孩子都有获得成功的机会。在教学中采用同桌合作学习、小组合作学习的方式，让每个孩子都去参与，使他们都有获得成功的机会。虽然刚刚上学的一年级孩子还不太会合作学习，但是培养孩子合作学习的意识是至关重要的。课前准备教师准备：PPT课件、教具狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下学生准备：学具、小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5分钟)1.复习数数

3、。指名数以前学过的数。2.比较大小。出示写有1～5的数字卡片，引导学生提出问题。1.先从1数到5，再从5数到1。2.观察写有1～5的数字卡片，提出问题。学生1：5的前面是几？学生2：和4相邻的两个数是几和几？1.举例说说1～5这几个数表示的含义。　　二、探究4和5的分与合。(20分钟)一、学习4的组成。出示教材21页情境图：分向日葵。1.提问：要把4朵向日葵分在两个筐里，想一想，会有几种不同的分法呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作

4、已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下2.用4个圆片代替4朵向日葵，想一想，要把这4个圆片分成2堆，可以怎么分？动手试一试，看谁的方法多。3.指名学生上台汇报，并展示分的过程。4.4可以分成几和几？学生汇报，教师板书。5.引导学生观察：怎样分容易记？6.小结：分的时候把4先分成3和1，然后把左边的圆片向右移动1个，就分成了2和2，再向右移动1个，就分成了1和3。7.还可以怎样记？引导学生调换左右两个数的位置，一对一对地记，也不容易落下。8.4的分与合的读法和写法。例：4能分成3和1，。反过来，3和1组成4，。9.引导学生识记分解和组成符号的开口，分

5、解开口朝下，组成开口朝上。　　二、学习5的分与合。出示教材22页情境图：分玉米。1.如果要把这5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下2.用5根小棒代替5个玉米，把它们分成2堆，你有几种不同的分法？和小组的同学一起分分看。3.根据你的分法，与小组的同学互相说一说，该怎么填？(出示书上例题)4.引导学生交流、汇报。(教师板书)5.记忆4和5

6、的组成。(1)你有什么好方法记忆4和5的组成呢？(2)在学生讨论的基础上明确：4和5的组成，左边的数增加1，右边的数就减少1，或者右边的数增加1，左边的数就减少1。也可以交换每组左右两边的数来记忆另外一组。一、学习4的组成。1.猜测：可能有3种分法。2.动手操作学具，然后与同学互相交流，说一说自己是怎样找到这几种方法的。3.学生上台汇报，并展示分的过程，边说边在展台上展示。(1)左边3个，右边1个。(2)左边2个，右边2个。(3)左边1个，右边3个。4.汇报：4可以分成3和1；4可以分成2和2；4可以分成1和3。5.观察图片和式子，找寻规律：把左边的依次增加一个。6.听教师小

7、结，再一次感知规律性的分法，并动手操作一遍。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下7.同学之间交流，找到不同的记忆方法。一组一组地分也比较好记。比如：4可以分成1和3，反过来，4可以分成3和1，这就是一组。8.在教师的引导下学会4的分与合的读写法。读一读：4能分成1和3，1和3组成4。在小组内写一写。