架构以学生为主体的计算机教学模式

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1、架构以学生为主体的计算机教学模式王津1吕金焕2（1•唐山职业技术学院；2.唐山丰润区韩城镇中学）摘要：计算机教学在现代教育领域中占有十分重要的地位，随着计算机的普及特别是互联网络技术的发展，给计算机教学提击了更高的要求。如何强化计算机教学，培养出适应社会需要的掌握现代技术的人才，一直是计算机教学研究的重要课题。关键词：计算机教学模式长期以来，计算机的教学改革从未停止过，在教学内容上，从DOS到Windows.从汇编语言到可视化开发环境、从原理到应用等诸多方面无时不在发牛着变化。在教学手段上，CAI、

2、大屏幕投影、多媒体网络等现代教育技术的应用，为强化计算机教学创造了良好的条件。应该说，近年来在计算机教学方面的进步是巨大的，特别是在国家教委提出关于“高校计算机教学改革指导性意见”以来，已经使得计算机教学的内容基木上形成了三个层次的教学体系。但是，也必须看到，计算机技术的发展是突飞猛进的，使计算机教学改革往往处于被动的地位，当我们刚刚将Windows95列入教学计划，而Windows2000己经开始使用；学牛在学校学习DOS下的编程,社会上流行的却是可视化开发语言和网络编程。教育滞后和知识陈旧的现状

3、一直困扰着计算机教学。造成这种状况的原因，一方面是计算机软硬件快速更新换代；另一方面是教育体系自身的问题，因此，有必要从根木上去把握计算机教学改革的方向，探索适应社会和技术发展的全新教学模式。针对上述问题，我们在深入分析计算机教学的基木规律和特点后，提出以学牛为主体的教改新思路，其根木点就是突出学牛在教学过程中的主体地位。架构从学牛特点、学牛互动性、多媒体教学中学生多方面的能力培养以及教师队伍结构等环节组成的以学牛为主体的计算机教学新模式。1按不同层次的知识结构和特点来组织教学将学生在校期间需要掌握

4、的知识进行总体规划，分成几个教学层次，为每个层次制定出具体的教学目标，再按其特点来组织教学。例如计算机基础教学属于第一层次，学生在这一层次的任务是掌握计算机操作系统、文字处理及有关计算机应用的一些基本知识。这些知识大部分属于操作技能，应该在实践中去学习和训练。按以学生为主体的观点，不要求教师在课堂上讲授大纲中的全部内容,只要求讲清应该学习的内容、要求、重点、难点以及学习方法和步骤等，这样可以将学时压缩到原来的1/3,留出更多的时间让学生到实验室去，在教师辅导下完成规定的学习任务。显然，这样的学习效果

5、要比仅靠教师讲授好得多。2学生学习的“多向互动性”传统的学校教育模式教学，由于学习内容的渐进性和系统性，无法进行有效的协作学习。在大多数时候，基础较差的学生向基础较好的学生请教，这种关系基本是固定的和单方面的。基础好的学生只能占用自己的学习和休息时间去帮助和指导基础较差的学生，而基础较差的学生很难有机会以同样的方式来给基础较好的同学以帮助。虽然有经验的教师也经常要求学生互相帮助，强调协作学习，合作教育，但实际上是以牺牲优等生的学习时间为代价，换取了差生的进步和优等生互助精神的提高，其总体的教学效率并

6、未得到实质性的提高，学生的协作热情必须在教师的不断要求下才能得以维持。而网络信息技术引入教学后，由于网络环境的支持，使课堂不仅仅局限在一间教室里，甚至不局限在一座城市、一个国家内，只要网络联通的地方，都可以成为学习的场所。互助性学习可以在同学一同学、同学一教师、同学一在线专家、同学一课件、同学一资源库等之间展开，这里的协作是多向互动的，是自发的，也是高效的。3多媒体教学中应注重学生多方面的能力培养现代社会需要的是复合型人才，复合型人才的特点是既有扎实的知识和技能，又有敏锐的洞察力、良好的表达能力、丰

7、富的求异思维和创新能力、坚韧的毅力、自主学习能力、自我反思能力、合作精神等等。这些多方面的能力培养，应该从基础教育抓起，“从娃娃抓起”。课堂教学作为学校教育的主阵地，理应承担起这个任务。在多媒体教学中，课堂互动是培养学生多方面能力的重要途径。如创新能力的培养，要求教师在教学过程中引导学生对现有的多媒体信息进行自主地加工，注重学生的思考过程，启发学生多方面思维来寻求正确的结论；要善于鼓励学生发散思维，启发学生多方面、多角度寻找解决问题的办法；学生提出的不同见解，只要不是科学性错误，教师应尽量给予鼓励和

8、引导，而不是断然否定或“一棍子打死”；又如自我反思能力的培养，教师要引导学生对所学的知识、得出的结论进行反思，对自己的思考过程进行反思，对理科的解题方法和推断过程进行反思，总结自己的成功经验和失败教训，并在反思总结中改进学习方法，完善学习过程。多媒体教学中的课堂互动成功与否，直接关系到课堂教学中学生主体性地位是否得到确立和发挥。我们应分析研究多媒体教学中课堂互动的特点和规律,撰弃那些缺乏实效性和深层次思维的“互动”，以先进的教学理论为支撑，把学生的主体性放在首位，探索