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时间:2019-07-30
《“以能力为本位,以学生为中心”的教学模式研究》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、漯河市职业成人教育教学改革实验课题课题名称:“以能力为本位,以学生为中心”的教学模式研究课题编号:2005—LZKT—08课题负责人:刘盘松负责人所在单位:漯河市中等专业学校课题组成员:宋洪明、刘士锦、王漯育、魏萍、董辉联系电话:1393802002912目录关键词——————————————————————————1摘要———————————————————————————1课题背景—————————————————————————1“能力为本位,以学生为中心”的教学模式的界定和特征————6“能力为本位,以学生为中心”的教学模式实践程式——————8“能力为本位
2、,以学生为中心”教学模式的核心理念——————9师生角色的转变——————————————————————9参考文献—————————————————————————1212“以能力为本位,以学生为中心”的教学模式研究关键词:能力学生教学模式内容摘要:本文分析了当今职业学校教学中教学模式的一些问题,对“以能力为本位,以学生为中心”的教学模式的概念进行了界定,并分析了该模式的特征、实践程式、核心理念以及对师生角色转变的要求。一、课题背景随着我国职业教育改革不断向纵深发展,职业学校的教学问题越来越受到人们的关注,许多职业学校在教学改革方面作了积极探索,取得了不少成绩。然
3、而,从整体上看职业学校的教学仍存在一些问题,归结起来主要有:1、教学模式没有特色,基本搬用普通教育模式(1)强调教学内容的“学科”表达形式。虽然这几年的职业教育课程改革全面推行,引进了不少国外的课程模式,但教学内容学科式的组织方式没有改变。许多职业学校借鉴CBE模式和DACUM方法,按职业岗位规范规定教学目标,开发出了职业能力表,但最终教学落实时,还是习惯性地以一门门科目的形式编写教材、实施教学,成为一门门内容和名称有所调整的新“学科”,改革成果被学科模式所同化。应该讲新“学科”注意吸收了企业界的意见,针对性、实用性得到提高。不过这种改良型的学科教学,由于没有真正跳
4、出学科教学思维的框架,在教学实施中也就无法彻底克服因突出知识系统性、完整性而带来的重知识讲解、轻学生实践体验,以及学科间的衔接难等问题。12(2)以理论知识教学为基础、为主线,先理论后实践。教学采用普教惯用的从基本概念、原理入手,在讲解完系统知识后,进入实践、实习阶段。然而,职业教育和普通教育不同:普通教育作为基础教育,传授的是最一般的科学知识,大多建立在学生日常生活的经验上,其实践(验)的目的是为了验证理论;职业教育是专门教育,其知识建立在专门的职业背景上。由于学生远离职业环境,对专业内容缺乏感性认识,学理论时不知它所指何物,不仅感觉枯燥乏味,而且抽象难懂(调查也
5、显示基本概念、原理是学生学习最感困难的内容),自然没了学习兴趣。即使为了考试不得不学,也是死记硬背。到实践操作时已记不得所学的理论知识,实习老师也因理论知识非份内之事,无暇作太多的解释,使实践教学的大量时间花在进行简单重复且不需要学生有更多理论知识参与的技能训练上,为了“动手”而动手。这不仅使知行脱节,而且情感也得不到增进,降低了教学实践的效率。为什么调查显示实践课的比例增加,学习效果仍不如预期呢?问题不在单纯的理论与实践的课时比例上,更关键的在于两者的结合方式上。(3)教学方式单一,基本是普通教育中课堂教学惯用的方法职业学校教师采用最多的三种教学方法(讲授、练习和
6、讨论),也是普教中最为常用的方法。如果说,其中的练习涵盖了部分在实习基地或生产现场进行的操作技能的学习外,其余的均属言语呈现方式,让学生主要通过言语、符号来获取知识。虽然,言语呈现方式的教学在传输信息量方面有极强的优势和效率。但是,这种看似传递新知识最有效的方法是以假定学生以听说读写的方式学习最为占优作基础的。职业学校学生是否具备这种基础呢?很明显,职校生的中学教育“历史”和现有的考试评价结果已经说明答案是否定的。研究证据表明:中学阶段学习弱势的学生,“在语言、数理和思维能力上与优、中等生的差异最大”12,在观察、操作能力上差异最小。背离了学生的学习基础,教师教得辛
7、苦,学生学得痛苦,也就不足为怪了。2、教学模式不符合职业学校学生的特点,没能挖掘出学生的学习潜能教师较普遍地认为造成职校教学质量低的主要原因是学生的“学习兴趣”和“学习习惯”。然而,教学中并没有积极地寻求对策,过多地以“学生素质差”来强调教育对象的“先天”不足,从而掩饰职业学校教学对策上的苍白无力。其实,职业学校学生还是拥有巨大的学习潜力的,关于学习潜能开发已有许多研究成果。就拿“学习兴趣”来说,对中学不同学习等级的学生学习兴趣的调查表明,学习弱势的学生在学习兴趣上除了课堂学习任务方面有差别外,在动手操作、探究大自然等方面与优势学生没有显著差异。也就是说,职业学
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