近五年我国高职学生学习行为现状研究评述

《近五年我国高职学生学习行为现状研究评述》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、近五年我国高职学生学习行为现状研究评述［摘要］本文采取文献研究法，通过中国知网共搜索出近五年142篇关于高学生学习的文献，把其中38篇与现状研究有关作为分析对象，从方法、对象、及内容等角度进行研究综述，找出存在的问题，为今后高职学习学习行为研究提供借鉴。［关键词］高职学习学习行为现状研究文献综述中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-914X(2016)27-0265-02新世纪以来，我国职业教育快速发展，建立了世界上最大规模的职业教育体系。高职学生作为职业教育主体，其学习行为是影响教学效果的直接因素，关乎人才培养质量根本。理清我国高职学生学习行为现

2、状的研究,是深入分析探索学习需求、学习偏好及学习特点的前提条件。本文采取文献研究法，以中国知网作为来源，利用其高级检索功能，通过“高职学生”和“学习行为”两个关键词及时间段“2012-2016”的限定，共搜索出142篇文献。本文以其中38篇关于学习行为现状的文献为分析对象，从方法、对象、选题、内容及结论等角度进行论述，找出存在的问题，为今后高职学生学习行为研究提供借鉴。一、研究方法及对象评述(-)研究方法评述通过统计分析38篇文献，发现其中32篇采用问卷调查法，4篇使用经验法，1篇利用文献法及1篇采取大数据挖掘法。不难看出，基于第一首数据进行分析的共33篇，占86

3、.8%0在数据真实的前提下，此次，研究评述亦是实证性综述。（二）研究对象评述通过统计分析38篇文献发现，从选取学生范围出发，共涉及到班级、年级、全校、全市、全省及全国等6大范围，其中18篇是全校，6篇是全市、5篇是全省、5篇是年级，3篇是全国。不难看出，基于全校群体及以上的共共32篇，占84.2%o在数据真实的前提下，研究结论具有普遍性特征。二、研究内容综述通过统计分析38篇文献发现，有21篇是学习行为，占55.2%,主要是综合性研究，包括学习动机、学习态度、学习方法、学习氛围、学习问题及学习心理等多方面的内容。剩余18篇都是从单一的角度进行研究，其中自我效能6篇

4、，学习动机、学习心理及学习态度各2篇，其余涉及学习力、学习自主性、厌学等方面。（-）学习行为类谭阳、陈琳等《基于在线数据过滤提取的高职学生网上学习行为调查与分析》中发现，在“导学资料”、“教学辅导”、“考前辅导”这三类教师行为影响较大的主导型学习行为项目中，平均参与比例为35.3%,平均兴趣权值为0.632,这也表明教师对教师主导型的网络学习行为活动的产牛，仍然具备较强的影响力和控制力。陈娜在《90后高职学生学习行为情况调查研究》中，就学习态度而言,上课玩手机和睡觉的比例较高，达到61.02%;从学习心理出发，87.4%的学生有学习倦怠心理，主要原因是课程枯燥，缺

5、乏专业兴趣;就课余时间而言，78.5%的学生上网，主要是玩游戏、购物及看影视剧等。江彬、孙晓梅等在《对我院一年级高职学生学习态度及学习行为的调查分析》屮，指出大多数学生对学习有着较为正确的认识，41.6%的学生认为，学习的动力来源是个人理想、事业成功;27.5%的学牛认为，学习为了学有所长，将来能够更好地为社会服务；26.4%的学生认为，学习的目的是提高了解和适应社会的能力。冷磊、赵继红等在《高职高专大学生行为模式调查分析报告》中调查发现，60.3%的学生在学习或考试时会感到头晕、乏力、易累，60.8%的学牛会经常出现较大的情绪波动，说明高职学牛的心理情绪不稳定，

6、在面对压力的情况下自我心理调试方面还有待加强。还发现，作为高职高专的学生，在学习过程屮对与实践相关的课程比较感兴趣，并能积极通过课外实践拓展自己的素质，也愿意参加顶岗实习等教学活动。王秀红在《高职学生课堂学习行为现状调查及教育对策研究》中发现,有些学牛学习习惯缺失，出现听不懂、学不会、跟不上的情况，厌学情绪严重，对学习采取消极放弄的态度。孙晓梅在《对我院高职学生体育学习态度及学习行为的调查分析》中发现，，在被调查的学生中有65.2%的学生认为所学的体育知识将来会用得着，有23.7%的学生认为经常参与体育活动能够提高自己的综合素质，说明大多数学牛对体育学习有着较为正

7、确的认识。（二）自我能效类曹东辉、吴新颖等《陕西高职学牛学业自我效能感初探》中，调查发现，有53.32%同学学业自我效能感水平较高;有57.68%的同学学习能力自我效能感较高;但是在学习行为自我效能感上，只有41.26%的同学较高。荣建英在《高职学生口我效能感调查和培养研究》屮指出，不同学习成绩水平的学牛在学能效感和学行效感上存在极其显著性差异，学习成绩好的学生学能效感和学行效感平均得分最高，而学习成绩差的学生学能效感和学行效感平均得分最低，学业自我效能感得分和学习成绩成正比，自我效能感高的学生学习成绩较好，自我效能感低的学生成绩较差。张伟鑫、胡晓娥等在《社会支持

8、及学业自我