姜洁浅议让小学语文教学走近生活

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1、浅议让小学语文教学走近生活高新区麓谷中心小学姜洁【摘要】语文教学和生活息息相关，语文即生活，生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。本文简陋从三个方面论述了如何让小学语文教学走近生活：一是语文课堂教学中渗透学生的生活；一是课后作业布置注重让学生再次体验生活；三是在学生的生活屮孕育语文教学。【关键词】小学语文教学生活《语文课程标准》中指岀：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文教学的一个重要内容就是让语文教学冋归生活，在语文教学中渗透学生的生活，使语文教学返

2、朴归真；同时在生活中学习语文，用语文装扮牛活。只有那些来自牛活的语文教学的内容和形式才富有吸引力，才能激发学生的学习热情，才能让学生积极主动地去学习，才能使学生学到具有时代气息的语文。小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的，语文教学应该有一个开放、自由、灵活、宽广无边的空间。一、把生活融入课堂内容互新教材无论是识字，还是课文，都更贴近学牛牛活。新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校，家庭，社区等教育资源开展综合性学习活动。拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，语文实践必然包括走岀课堂，走向社

3、会，走向自然。如在学习《春天的手》一课吋，课前先组织学生到生活中找春天，学生一个个欢天喜地。观察后学生围着我说：“柳树长小嫩芽了”；“还有桃花，玉兰花都开了”；“还有蜜蜂在树上飞呢”……学生争先恐后。“你们观察得很仔细，说的也都正确，很好。咱们看一看课文是怎么描写春天的。”学生此时迫不及待地纷纷打开书认真读起来……学完课文，我问学生，你对自己刚才说的春天的变化满意吗？学生一个个摇起头。“好！那你学完了课文能改一改么？”学生更是不甘示弱。我们垂又走出教室：“校园里桃树开了粉红的桃花”；“蜜蜂们忙着采蜜”;“玉兰树上挂满了小铃铛”;……虽然说的很简单，但是不难看出，两

4、次截然不同。乂如：学习《车的世界》一单元，我发现学生对车极为感兴趣，因势利导，请学生到生活中去找一找与车有关的知识，并特意利用一节课进行交流。既让我吃惊，又让我大开眼界，我对车了解甚少。有拿来图片介绍不同牌子的车的，什么“奥拓”、“吉利”、“桑塔纳”等等；有带来车模介绍各种车的性能的；有画好标志介绍交通常识的；有拿来报刊介绍车的价格的；还有介绍车上用品的……应有尽有，不仅有汽车，还有火车呢！并H还能正确写出许多没有学过的字呢！下课了，学生还围着我诉说着。学生已将课堂所学充分应用到实际生活之中，课堂内外有机结合，知识得以延伸。长此以往，学生怎能不发展呢？在这一次次知

5、识拓展的同时，学生深深体会到生活屮处处充满知识，我相信在今后的学习、生活中他们会更留心观察周围的世界。“知识延伸深入生活”在提高学生语文能力的同时开阔了学牛的眼界，达到了资源共享，也真正达到了学牛的可持续发展。二、课后作业体验生活以往的语文作业无外乎读读写写，读读课文，写写字词，再有就是背一背，每天如此，学生怎会主动完成呢？新教材是一套装载着崭新观念，需要用崭新方法解读，去实践的现代化教材，因此，在使用这套教材时，应体现一个“新”字，设计贴近学牛牛活实际，让他们感兴趣的灵活多样的作业由学生选做。女山学习《星空》一单元后，既可以观察星空或查找资料，介绍自己认识的星星

6、，又可以画自己看到的或自己心中的星空图，又如在教学《让我们荡起双桨》一文时，如果仅限于玩味语言文字，可能学生感受不大，不妨布置学生冋家后在课文描绘的情景中邀几位同学在公园内尽情游湖，学生一边表演，一边齐声欢唱，并写下自己的感受。这样，不需教师多费口舌，既加深了学牛对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。三、生活中孕育语文教学生活是知识的海洋，生活Z屮时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。遵］1、联系学校牛活，学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来

7、。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的报名费主动交给老师，五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲。2、联系社会生活，学习语文。社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现彖，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现彖。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可

8、以由多种形