医学高职院校公共英语教学中人文素质的培养

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1、医学高职院校公共英语教学中人文素质的培养徐金金赵琳(天津医学高等专科学校300222)【中图分类号】R197【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2013)19-0109-02【摘要】人文素质培养是我国医学高职高专院校人才培养不可或缺的重要组成部分。高职英语因其人文学科性质和必修公共课程的独特优势，成为进行人文教育的良好平台。在分析了医学人文素质培养的必要性的基础上，探讨了高职高专公共英语教学中医学人文素质培养的基木策略。【关键词】医学高职院校公井英语教学人文素质一人文素质人文素质指做人应具备的基木品质和基木态度，包括按照时代和社会的需要，正确处理个人与他人、个人与集体、

2、个人与社会、个人与国家乃至个人与自然的相互关系，以较好地处理人自身的理性、意志和情感等方面的问题，使每个人达到智力、德行、情感、体质等各个组成部分的和谐发展，完善人的综合素质。二医学人文素质培养的必要性调查研宄发现，一方面，大学生的人文素质现状不容乐观，商品意识的泛滥严重侵蚀着医学生的人文情怀，主要表现为：学习方向不明确，功利思想较强，缺乏爱心，社会责任感淡漠；以自我为中心，关心他人不够；缺乏吃苦奉献精祌，节俭意识淡薄；诚实守信、勤奋谦虚等基础素质欠佳；传统文化底蕴明显不足等；另一方面，我国职业教育长期以来具有应急性、实用性的特点，高职高专英语教学重语言训练，轻素质培养，重工具性，

3、轻人文性的现象较为普遍。。就教学目标而言，教师英语教学的目标多是教授学生语言点和语法点，缺乏对课文人文知识等背景知识的深度挖掘。就教材而言，教材内容虽然丰富，但与学生专业联系不太紧密，没有真正体现医学牛.的职业特色和对医学牛.的人文教育。医学是自然科学和人文社会科学高度结合的综合学科，其木质是科学与人文的融通。传授防治疾病的理论知识和技术方法是高等医学教育的基本内容，但绝不是全部内容。只有在此基础上，通过传授人文知识，塑造人文精神，培养医学生的人文关怀能力，才能在医疗实践中真正体现出对患者的生命与健康、权利和需求、人格和尊严的关心与关怀。，根据中华医学管理学会针对医患矛盾和医疗纠纷

4、情况的一项问卷调查，人为因素引发的医疗纠纷高达98.4%，其中由于医务人员服务态度引发纠纷的有49.5%。对医务人员人文精神培养的缺乏是导致这些医患纠纷不可忽视的重要原因。可见，中国医学生的人文素养亟待加强。三高职高专公共英语教学中医学人文素质培养的基本策略高职高专公共英语的学科性质和课程内容决定了它在提升高职学生人文素养方面的独特优势，是高职学生人文素质发展的良好平台。语言蕴含文化属性、文化功能和文化价值，人文性是语言与文化的天然纽带，此即语言的人文性。目前，国内高职高专院校使用的公共英语教材内容丰富，涵盖政治、经济、文化、科技、医疗、教育、社会、家庭和宗教等等方面，蕴含着丰富的

5、人文知识，高职高专英语教材就是人文素质教育的优质媒介和通识教育教材。高职高专英语作为人文素质教育的课程平台具有得天独厚的优势.•英语是一门针对高职全体学生的公共必修课，至少开设3个学期，英语A级、四级考试成绩对大学生毕业和就业均有重大影响。可以说，和医学院校开设的任何一门课程相比，公共英语的学习人数最多，授课学时最多，时间跨度最长，影响面也极为深远。因此，大学高职公共英语和人文教育能够互相促进，相得益彰。充分发挥英语教育的人文教育功能，是在不增加教育成本的前提下提高医学生人文素质的可行之路。1.注重语言能力培养与文化素质教育相结合自1862年清朝京师冋文馆开办外语教育以来，以英语语

6、种为先行的工具型外语教育一直处于外语教学的主导地位，虽然我们在研究外语教育法吋也认识到外语课的教育意义和教养意义，但在教学实践中，一直强化的仍然是语言教学的工具作用，而苏教养作用受到了不成有的忽视。教师们过多注重学生英语“四会”能力的培养，过多强化商贸英语、旅游英语、法律英语的市场性，严重弱化了英语作为一门人文学科的特点，淡化了对学生文化素质的培养。因此，高职高专公共英语教学应将语言能力培养与文化素质教育相结合。首先，制定出符合本校学生的医学生公共英语课程教学大纲。该大纲必须充分体现出“人文”的特点，制定的内容要考虑到现实教学中能有利于多“人”的参与，还要考虑到容纳丰富的“人文”内

7、容。该大纲应明确英语课程人文教育教学的0的：让师生充分认识该大纲不仅仅是对英语能力的要求，也是对医学生人文素养的要求，从而刺激学生的学习动力和求知动力并最终转化为实际行动。该大纲应该结构合理，有针对性并切实可行。如对具体的课程和具体的课吋安排，对医学生需要的科学精神、职业素养、人文知识等内容的安排。其次，挖掘教材中的人文内涵。教师在讲授课文内容吋，要深挖课文中的人文主题，立足于人文教育设计课堂活动。在指导学生提高语言流利性和准确性的同时，有意识地启发他们对语言活动中的