新编人教版初中语文优质课《秋天的怀念》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新编人教版初中语文优质课《秋天的怀念》教学设计　　备课资料《秋天的怀念》教学设计　　人民教育出版社　　一、教学目标　　知识与能力：　　1．准确、流利、有感情地朗读课文。　　2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。　　3．品读文章质朴深沉的语言。　　4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。　　过程与方法：　　从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。　　情感

2、态度与价值观：　　引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。　　二、教学重难点　　教学重点：　　1．品味揣摩语句，深入理解课文。　　2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　教学难点：　　切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何

3、面对磨难。　　三、教学策略　　本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。　　1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。　　2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。　　3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。　　四、教学过程　　（一）情境导入　　导入：　　教师出示PPT并朗读：狠抓基础

4、知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。　　这段文字节选自史

5、铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。　　【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。　　（二）走进作者　　播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。　　1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。　　2．课件展示：　　他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖XX年度杰出成就奖授奖词）　　3．导入下一环节

6、：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？　　板书：史铁生──被母爱照亮的人　　下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！　　【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体

7、工作总结如下　　（三）感知课文　　1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：　　（1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）　　（2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？　　（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）　　2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：　　（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）　　（2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）　　3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：　　（1）在前文中找出和最后一句话照

8、应的句子。　　（2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？　　不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。　　4．自读课文，读出人物的情感。　　【设计意图】　　让学生在听读