情境教学与音乐兴趣的培养

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1、情境教学与音乐兴趣的培养孟令成山东省淄傅市张店区傅家镇傅家中心小学255063摘要：以新课程理念将小学音乐情境教学与音乐教学情境创设对学习兴趣的培养作为探宄，旨在通过情境创设的教学形式来激发和调动学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力、观察力和创造性思维能力，从而达到提高教学质量、提升素质教育的目的。关键词：音乐教学情境创设兴趣培养兴趣是人对认识和活动的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。兴趣的动机不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生心理的需要引起的。小学生的天性就是好奇，因此，在音乐教学过程中教师应主动创设牛.动的情境氛围，唤起学生的有意注意，调动学生参与

2、的积极性，激发学习兴趣。那么，如何培养学牛.的兴趣呢？就此问题我浅谈几点看法：一、音乐教学情境的创设能激发学生的学习兴趣所谓教学情境，就是能够唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。所谓的教学情境创设，就是对特定教学内容用语言进行形象性描述或用FLASH动画的表现手法对其特定教学内容环境的设置、模拟以及创设岀与之相辅的场境氛围。托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习再不致于成为沉重的负担。我在教学实践中深深地体会到，教师要善于为学生创设特定的教学情境，用生动的

3、表现形式和活泼、赋予意境的表现手段将所要学的知识技能装扮起来，创设出轻松活泼、符合特定教学主题内容的FLASH动画音乐教学情境插入到教学过程中播放，以激发学生的情感和思维，并引导学生进入这种情境，使学生产生如临其境的真实体验，这样就会激发孩子学习音乐的兴趣，使学生带着浓郁的兴趣和求知欲走进音乐教学课堂，从而达到新课程理念所要求的教学目的。二、音乐教学情境的创设能激发学生的想象力科学与艺术是人类文明的双翼。艺术的功能不仅仅是教化和审美，还在于形象思维的开发以及创造思维的培养，与科学的抽象思维相结合，构成完整而健全的思维能力。音乐教育处于艺术和教育的交缘领域，音乐教育正是进行创造教

4、育，培养想象力、创造性思维的重要学科。低年级学生具有天真、好动、注意力不宜集中的特点，加之音乐本身所具冇的抽象性，学生在欣赏咅乐吋就存在很大的难度。为此，音乐教学要创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂，调动每个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦和熏陶。所以，只有用FLASH动画的表现手法创设出生动有趣、符合特定教学内容的情境，通过歌、舞、乐综合教学使学生在获得全面、丰富、综合的音乐审美体验过程中以最自然、最原始的方式进入音乐世界的领域，从中获得更多的共Ml感受、共同分享、共同交流的欢愉，才能使学生的激情和

5、想象力随着音乐旋律的变化起伏和情景的变化得到自由发挥。三、音乐情境的创设可提高学生的情感与审美能力《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于咅乐咅响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。要实现这样的教学0的就必须把抽象的音乐用不同的表现手法和形式通过设定在特定教学内容的情

6、境表现出来，使学生将听觉艺术、视觉艺术有机统一，形成丰富的情感体验，从而使学生的审美情感不断深化，提高学生情感外化的表现能力,这样才能达到以情感人、以美育人的B的。不仅如此，审美能力的培养还在于引导学生积极参与音乐的实践活动，使音乐审美能力与情感的培养在寓教于乐中得到切实体现，通过演唱、演奏、表演等形式对歌曲中的旋律、节奏、速度、力度等音乐要素作出准确的心理反应，使学生从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣，以立刻体验为快，产生愉悦情感。四、咅乐情境的创设能提高学生的感受能力和协调能力音乐情境的创设是提高学生感受音乐的最佳途径。它是采取律动、歌表演、音乐游戏等音乐手段与方

7、法，让学生在教学与游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐中节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。五、音乐情境的创设能激发学生的合作能力音乐相当于兴奋的语言，它对年幼儿童的愉悦功能是其他任何艺术形式都不能与之相比的。在音乐教学活动中我们不难发现，由于孩子年龄小，生活经验、认知水平及生活环境等诸多方面存在许多差异，所以他们在音乐教学活动中对音乐的感受、理解、表现能力也是非常不同的。因此，在咅乐教学过程中，就要针对不同类型活动的特点，想方设法为学