新课改下语文教学的探索

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1、新课改下语文教学的探索山东省昌邑市北孟镇李戈庄小学261321时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课程改革的推进，对于语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战。而语文课教学的改革，则是新课程改革中的热点，更是新课程改革中的难点。我们作为语文教师，必须努力学习新课标，同时乂要进行深刻的反思和努力的探索。一、建立平等的师生关系传统的观念认为，教学就是教师教、学生学的一个过程。过去的语文课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养，而把教师仅仅看成是一个知识的传授者,教师的知识处于至高无上的权威地位。在新课程改革理念的

2、指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师实现把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。在对话的过程中，对同一篇课文或同一个问题学生常常有不同的理解，有时学牛.的理解相互之间是对立的，有时甚至是教师备课时所没有想到的。此时教师就应放弃“权威”的表决权，避免终止对话的结束。要及时抓住理解上的不同,让真知在分析辩论中展现。二、釆用灵活多样的教

3、学模式有的教师在备课的时候就喜欢设计好话题，让课堂教学沿着自己设计好的思路走下去，我认为这样反而会束缚学生的思维发展。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，不同的学生对不同的文章有不同的理解。所以，教师在课堂教学中不要预先设定固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。三、转换师生角色，在教学中建立互信在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。教师是课堂的主人，对着教材照本宣

4、科；学生在做笔记，两者都成了书本的奴隶。而“对话式”教学的实质是让学生真正成为课堂学AI的主人，但并不意味着教师可以放手不管了。整个课堂教学过程就像一条奔腾的河流，如果没有了岸的约束，就会左冲右突、肆意泛滥。所以在教学过程中教师要作好“组织者”、“引导者”的角色，既要让这河水滚滚向前，又不让它冲出了堤岸。这样“对话式”教学就有了保障。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。因为刚刚实行课改，学生对讨论这一课堂模式还不是很习惯。我校学生大都是生活在农村，大多

5、交际不广，阅历不深，在公共场合说话时大多表现出口讷神态，仪态欠佳，或是脸红耳赤、抓耳挠腮、忸怩作态；个别敢说的不是音量低、语音含糊，就是语句不连贯、辞不达意、缺乏条理。难免会出现课堂只有个别学生参与而课堂气氛冷淡的情况。而这吋教师要调动艽他学生的积极性，激励其他学生参与进来。但由于“对话式”教学讨论的次数较多，难免有吋会出现课堂喧闹的情况，这时教师应弄清产生喧闹的原因，组织好课堂纪律，保证对话正常有序地进行；当学生各执己见、不能互相理解而争执不下吋，教师要纠正对话双方的思维错位，使之正面碰撞。学生对话吋对问题的冋

6、答，对某种观点的见解，固然有独特透彻的时候，但大多数吋候是不成熟的，如不全面、尚未完全正确或者只停留在表面。这时教师要引导学生积极思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。在学生讨论吋，教师也可积极地参与学生的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，实现师生之间的互动。这当然要避免“抢戏”，在对话时学生始终是课堂的主角。通过师生相互交流、相互沟通、相互补充，教师可以发现自己在教学过程中存在的问题和不足，并及吋地加以改进。学生也能在这一过程中受到启

7、发，增长见识，找出自己的优缺点。“对话式”教学是一种新的教学理念，它能使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性、合作精神的新世纪学生。总之，在新课程改革的大潮下，作为教师的我们，还需要不断地反思和不断地探索。