新课改背景下的autocad教学之探索

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1、新课改背景下的AutoCAD教学之探索【】随着中等职业教育新课程改革序幕的拉开，对学生职业技能和应用能力的培养显得尤为重要。AutoCAD做为一门实用性较强的课程，在传统教学模式的基础上，必须要有所改变，有所创新。本文针对这个问题谈了一些看法和建议。　　【关键词】AutoCAD；新课改；创造性思维；项目　　【】G718【】A【】1001-4128（2011）02-0178-01　　　　随着地方企业的规模不断壮大，特别是制造业的蓬勃发展，对专业技术人才又提出了新的要求。而大多数职校毕业生是在一线服务，更加注重实际操作能力的应用。对机电专业的学生来讲，电脑绘图是一项最基本的技能，而AutoCAD是

2、CAD技术领域中一个基础性的应用软件包，那么掌握AutoCAD软件就显得比较重要。下面笔者就针对AutoCAD教学谈谈个人的一些看法。　　1让学生参与到教学中来，充分发挥学生的主体地位　　教师在课堂中的作用不仅仅是照本宣科，照搬课本上的东西硬向学生脑袋里灌。而应该采取一定的技巧、一定的方法让学生主动去汲取知识，那么这就需要教师在上课之前要有所准备，根据教学内容和学生的情况来制定授课方案。就拿AutoCAD这门课程来说，由于这门课程对学生动手操作能力的要求很强，因此笔者在备课方案中，给学生自己动手操作腾出大量时间。开始笔者只向学生介绍一些简单易懂的操作命令，然后利用这些命令制作一些简单的例图，最

3、后让学生自己动手去做。学生在动手过程中，可能会遇到一些问题，就会马上提出来，笔者也马上给予解答，这样很快就让学生掌握这些命令的运用。学生在完成这些简单图形的制作之后，取得了一定的成就感，就会主动追求更高、更难的目标，从而就会提出更深层次的问题。比如：学生在掌握画圆命令后，就有人提出同心圆该怎么画？圆弧又该怎么画？笔者就抓住着契机，继续深一层次的教学。这样，学生的主动性强，学习的效果更好。　　2激发学生的学习兴趣，提高学习积极性　　在课堂教学中，如何保持学生的学习兴趣是一个很重要的问题。往往在讲新课的初期，学生还能有一定的新鲜感和求知欲，但随着课堂教学的深入，新鲜感就会逐渐的衰退下去，从而导致失

4、去学习兴趣。因此，教师在教学过程中最好不要千篇一律，能出奇制胜，用不同的方式和技巧来吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，从而提高学生的积极性。我在从事AutoCAD教学时，除了讲课本中的例图片，还精心地从课地从课外挑选了几个例图，主要选那种比较新颖的、具有实际应用价值的、难度适中的例图。由于跟实际联系较大，难度也不大，学生的学习兴趣也就提起来了，积极性也很高，有时候下课铃响了，他们也不愿下机。　　3引导和培养学生的创造性思维　　所谓创造性思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的心理过程，是创造力的核心。学生思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种

5、思维，加强对学生创造性思维的培养。下面，来谈谈具体的一些做法：　　3.1创设气氛，激发创造兴趣。培养学生创造性思维，教师必须创设富有创造性的气氛，课堂上教师应引导学生多思、多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和创造性。例如：由于AutoCAD软件没有标注粗糙度符号的专用命令，给绘图带来麻烦，有的学生就提出使用“块”命令来定义粗糙度符号。笔者在肯定这种做法的同时，提出了新的问题，“块”在系统重启之后就失效了，是不是有别的更好的方法？于是有人就提出用文件的形式保存粗糙度符号，随时可以调用。笔者就给予极力赞赏，并鼓励他进行这方面的尝试。　　3.2运用比较，启发求异思维。在教学中，注意培

6、养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造能力。因此，我们可以通过引导比较，充分发挥学生认知的内驱力，把高度的注意力注入到一系列的认知活动中，从中寻求多种解决问题的方法，找出最佳方案。在AutoCAD教学中，笔者经常要求学生用不同的方法来画出同一张图纸，还进行比赛，看谁在最短时间内完成。通过这样的训练，学生既掌握了多种绘图技巧，同时经过比较，也知道了哪种方法是最简单、最方便的。这样，既鼓励求异，又重视求佳，可以大大提高学生的创造性思维能力。　　4采用项目引导、任务驱动的教学方法，使学生熟练掌握实用技巧　　AutoCAD软件实用性强，通过大量案例强化实用技术，弱化理论知识，

7、使学生掌握AutoCAD的基本操作和实用技巧，并能顺利通过相关的职业技能考核。在实际教学中，笔者把案例项目化，并把一个项目分解成若干个小任务，由易到难，由简单到复杂，使学生逐渐地掌握较高的实用技巧。完成任务的具体步骤如下：　　明确任务要求→分析任务→细化任务工艺→实施任务，　　通过把教学项目化，项目任务化，教学目标十分明确，每节课的任务也相当的具体。学生在学习过程中积极性很高，课堂学习效果也进一步