浅议小学数学课堂教学的有效性

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1、浅议小学数学课堂教学的有效性张秀华甘肃省山丹县马场四场小学734105摘要：有效的课堂教学，是数学教师永恒的追求。木文将通过在教学过程中的摸索、实践，从使用教材的有效性、学习过程的有效性、活动中主动学习的有效性来阐述提高小学数学课堂教学的有效性。关键词：数学课堂有效教学有效学习教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。那么到底应该如何提高数学课堂教学的有效性呢？一、在创造性地使

2、用教材上学习知识教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材教，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”。所以，教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，在教材使用的过程中，我们要以课标为依据，创造性地使用教材，在实现目标的前提下，大肭冲破旧框框的朿缚，改进教材的呈现方式，使之给学生提供的信息资源更有利于学生学得主动、扎实、富有个性、富有成效，更有利于学生的发展。例如：我在教“分数的基木性质”一课时，就没有用书上的主题图，而是用了三个同样大小的圆，请学生分别折出圆的1/2、2

3、/4、4/8,并涂上红色。然后观察这三个圆，发现这三个分数表示的都是这个圆形的一半，也就是1/2=2/4=4/8,再来观察这三个分数的分子分母，从而推导出分数的基木性质。二、在探究有效的学习过程中学习知识教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前都不是一张白纸，根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者是在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。1.数学课堂教学要注重教师提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种形式，是冇效教学的

4、核心，也是教师经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效、重复的提问，以问代讲的形成满堂问的现象还经常见到，这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题量，努力提高问题的质量，提高课堂教学的有效性。2.数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效的小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员共同参与、共冋发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维，这才冇利于提高数学课堂教学的冇效性。如教《应用题的练习》吋要求学生四人小组自

5、主分工:一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。在反馈过程中，证明四年级的学生自己能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读,书写能力强的写，条理清晰的说……小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。3.数学课堂教学要注重教师激励性评价的冇效性。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成缋给予及吋的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施奋针对性的分层评价。如：“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。”这

6、样使每个学生都能体验到探宄成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈、更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评、及时的纠正也是应该的。4.数学课堂教学注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，背定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:我们在教学长方体、正方体表面积、体积吋，应该联系生活中的一些物体进行教学，像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，有利于提高课堂教学效率。1.数学课堂教学要注重教学方法的有效性。在教学

7、中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学A）能力。如教学长方形面积的计算吋，我们可以让学生用1平方厘米的小正方体去摆，动手操作，发现规律，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。三、在活动中主动学习知识例如我在教学《认识几分之一》吋，当学生认识了几分之一后，提出：“给你一张正方形纸，你能不能折出它的1/4?试试看，请给你折出的1/4涂上颜色。”这吋，同学们兴致勃勃地动手操作起来，他们用多种方法折出了

8、1/4。通过手、眼、脑并用，启迪了他们的大脑思维，很快又得出了很多种得出1/8、1/16的折叠方法。这种以“动”激“活”的学习方法，营造出富冇生机的学习氛围，学生在主动参与这种“再创造”的活动中发展了思维、开发了智力。当然，提高小学数