浅议新课程背景下初中数学课堂教学有效性

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浅议新课程背景下初中数学课堂教学有效在数学课堂教学中，教师一直扮演着课堂主导者的角色，而学生没有得到应有的发展，学生一味地听使得课堂变得无效或低效，这就要求教师要具备一种反思的意识，反思自已的教学方式和方法，采用行之有效的策略和一系列具体的解决问题的方法，提高学生学习的效率，最终让学生和教师共同提高和发展。本文旨在对数学课堂教学有效性的缺失和应对的措施及策略做一些探究。一、教学有效性落不到实处新课程理念的教学既追求传授知识又要求培养能力，既关注学生全面发展又注重学生个性发展，但在新课程实施过程中却出现了一种表面达成课程目标的现象。第一，课堂表面热热闹闹，教学目标常常落实不到位。课堂过分追求形式，内容不能有效落实。自主合作探究的方法少，学生对数学知识的迁移运用只是浮于表面，不能消化、运用知识。第二，课堂变成“教堂”，学生自主学习时间少。数学概念教师讲、学生听，探究活动教师做。教师一讲到底，学生体会不到数学概念的生成。课堂缺少探究思考问题的意识，只把数学只看作是解决问题的过程。生生合作、师生合 作形式不多见，更缺乏多方对话、情感体验和人格塑造，数学的美体现不出来。第三，课堂只强调教学计划的完成，忽视教学效果的落实，忽视学生学习的程度和效度，学生对知识理解和掌握不深不透。第四，电教媒体成为课堂主宰。数学课堂的板书是教学的集成块，融教师教路和学生学路于一体，有助于师生的教和学，但学生的动手操作能力、动手实验能力不到位。第五，练习多而繁，缺乏针对性，不能做到精选精练，效率低下。二、落实有效教学的措施第一，数学教学应关注学生的需求。教师要深入了解学生的学习特点和兴趣爱好，满足学生的情感需求，引导学生积极参与问题解决，满足认知需要，提高教学效果。第二，因材施教，分层教学，分类指导。把学生分成A、B、C、D、E五个等级，根据学生数学知识水平布置作业、选择练习、有针对性提问；面向全体学生，全员参与课堂讨论，做到人人有事做；给学生足够的知识信息，分类指导，让学生有序积累。第三，不断反思每节课的教学所为，建立目标反馈，时常反思“我的教学有效吗？”三、落实教学有效性的策略 1.数学课前的准备教学准备策略主要是指教学材料的处理与准备，教学组织形式及教学方案的落实，备教材，备学生，备方法，备练习设计。2.提高数学课堂有效性的途径(1)知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的确定。(2)科学安排、优化教学设计。从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、知识掌握上考虑新课导入。情境创设过程过渡，探究活动、练习设计活动组织，都应精心准备，尤其是要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，做到人人参与、多向交流和教学共振。(3)优化教学方法。教必须致力于“导”，服务于“学”。将启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，坚持教学方法选用的求实思想，坚持学生为主体、教师为主导的教学原则，让数学课堂的教学效果变为1+1〉2。(4)建立民主平等的师生关系。通过师生之间、生生之间的多层次、富有成效的互动交流，让学生掌握知识，发展能力。(5)恰当运用多媒体教学手段，培养学生的空间想象能力和运动观，给学生以直观的视角享受。(6)设计富有启发性、探究性的课堂提问。教师精炼 而富于激励性的教学语言，可以大大激发学生的探究兴趣，把学生思考中的矛盾交给学生，暴露学生的思维过程，从而拓展学生的思考能力。(1)及时、适度、多元地评价学生，因势利导，真正起到评价激励作用和引导作用。1.关注课后作业训练的有效性适时、适量、适度地布置有针对性的作业，让学生在训练中思考问题、解决问题。2.坚持教辅结合辅导重在因人而异、分类分层，具体可分为个别、小组、集体辅导，积极探索多种辅导形式，让每个学生都得到发展。教学中，我们要不断反思数学课堂教学行为，时刻关注课堂教学的高效性，用反思的精神指导后续教学，让初中数学课堂充满成长气息。