浅议英语教学中创新思维能力培养

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1、浅议英语教学中创新思维能力培养摘要创新教育是二十一世纪的教育主题，时代的发展需要创新能力和创新思维的人。作为英语教师，在教学中应注重优化课堂，培养学生的创新思维。关键词优化课堂；培养；创新思维一、创设氛围，激发创新意识学生是有情感的主体，他们的情感直接影响到他们的学习情趣和学习效果，只有积极、肯定的情感，才能更好发挥学生创新的潜能，学生的创新能力才能得到充分的发挥和培(1)洽师生关系。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语教学课堂教学中，我们所面对学生的英语程度参差不齐，教师要尊

2、重学生的思维差异，不要挫伤他们的积极性。平等地对待每位学生，特别注意关心差生，不要放弃对他们的努力，让每一位学生都能感受到师爱，唤起学生积极的情感。事实证明，学生受到老师的重视，学习热情就会高涨，思维变得十分活跃。同时，教师帮助学生树立信心，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，及时表扬学生的点滴进步，使学生真切地体会到自己创造成果的价值，进而产生更大的学习积极性和自信心，激发创新意识。(1)巧设语境。人的情感总是在一定的情景、一定的场合下产生的。在教学中，教师要创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，把学生带入说英语情境中，以便激发学生的思维

3、需求，培养学生的思维意识。二、精心设问，引导创新思维教师在教学过程中要匠心独到设计一些围绕所学内容，又需联系实际的延伸性问题。学生有了问题，注意力自然集中，思维自然就活跃，他们就会广开思路，萌发思维的创造性。如，在教AMaterialWorld(UnitlOMoney)—文中，可提问：(1)Whatcanmoneybuy?(2)Whatcan’tmoneybuy?(2)Canmoneymakeyouhappy?Why?此类问题源于课文又不拘泥于课文，学生会带着浓厚的兴趣进行讨论。通过问题的讨论，不但能深入理解知识，而且能让学生充分发挥想象

4、，促使学生积极思考，培养学生的发散思维，形成创新思维。三、鼓励“生问”，提升创新能力著名教育家陶行知说过“发明千千万万，起点是一问；禽兽不如人，过在不会问”。课堂上引导学生发问，鼓励“生问”“生问”策略是把提问的机会交给学生，让学生提问，学生或老师回答。要与他人沟通，学生必须思考如何去交流，从而拓展了他们的创新意识。如教TheFutureofCyberspace—文时，引导学生积极思维，创设问题。有些学生问题设计得很合理：Howoftendoyousurftheinternet?Whatdoyoudoonline?Isitgoodorba

5、dtosurftheNetoften?在课文即将结束时，老师问：Doyouhaveanyotherquestions?有学生突然问：Whatsyouropiniononthefutureofcyberspace?What/sthewritersattitudetotheinternet?这样，课堂上有效地利用“生问”策略，让学生设计问题、提出问题、思考问题，最后解决问题，学生的思维活动被充分调动起来，提升思维能力。四、积极评价拓展创新空间在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的离奇思想，这时老师应给予正确的引导。如果批评、指责或训斥，会压抑

6、学生的思想和想象力，从而扼杀他们的创新精神。因此，在评价时，教师要本着客观、公正、热情、诚恳的态度，以鼓励为主，多采用鼓励性的语言，如uGood/Excellent/Wel1done/Youmadegreaterprogress”以满足学生对成功的渴望，进而调动他们的主动性和积极性。教师可采用下列评价方式。(1)鼓励性评价。鼓励学生可以“异想天开”、“标新立异”。对于回答错误的学生，不要马上说：“No,you’rewrong”，而要说：“Itdoesn，tmatter.Pleasethinkitover”，让学生了感到还有希望，从而保持学

7、习的积极性，争取机会得到“Yes,you’reright”；对于作业中的错误，不是简单用红笔打个“x”，而要委婉地划个“？”，善意提醒学生再考虑。(2)分层次评价。教师根据不同层次的学生设计不同程度的要求分层次进行评价。对于优生，要严、高要求；对后进生，给予适当的鼓励，增加他们的自信心，保护他们的自尊心。教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们经过努力会取得成功，同时注意给予及时的鼓励，学生才能处于轻松、愉快的教学环境中，他们的创新思维才得以激发。总之，培养学生的学习能力和创新能力是新时期的重要目标。在课堂教

8、学中，教师对学生的理解、信任、鼓励学生，是培养学生创新能力的重要条件，教师要善于营造民主和谐的教学氛围，激发创新思维：精心设问，鼓励学生提问，促使发散思维，拓展学生的思维空间，从而培养出具有创