浅析多媒体技术对高职音乐教学的反作用

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1、浅析多媒体技术对高职音乐教学的反作用摘要：利用多媒体技术展开教学活动，不仅可以便捷地处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，而且可以进行人机交互操作，具有交互性、集成性、可控性、趣味性等特点，运用得当，确实有助于优化教学效果。实践证明，该手段比较适合音乐学科多门专业课程的教学活动。但目前在教学实践中对多媒体手段的认识与应用尚存在诸多误区。本文认为多媒体技术只是教学手段之一，只是整个教学环节的辅助性工具，多媒体技术的使用必须建立在以人为本、最大限度地发挥师生的主观能动性之基础上，

2、必须与具体教学情境相辅相成、与其他教学手段有机统一，才可能具有价值和意义。关键词：多媒体技术；音乐教学在言必称多媒体的新一轮教改中，教师一方面在几乎所有的课程中都在使用多媒体手段，一方面又在教学理论研究中从正面、从肯定的角度总结了多媒体教学的多种优点、优势，却很少反思其反作用。在高职音乐学科的教学中使用多媒体，可以一定程度地化抽象为形象、化枯燥为趣味、化静为动、化呆板为生动，还可借助互联网为学生提供海量的学习信息，用立体渗透强化与提升教学效果。然而与此同时，这种手段自身的局限性以及使用不当造成的弊端

3、也在渐渐凸显。一、教学直观化与想象力的培养无论是对音乐意境的理解与品味，还是对音乐技巧的学习与掌握，其间都有很多语言难以描摹之处，故而在传统的音乐课堂上常常有“教师讲得很辛苦，学生依旧很茫然”的尴尬时刻。多媒体技术进入课堂之后，大大促进了教学活动的直观化，教师可以通过精心制作的课件把教学要点、核心知识点较为形象地展示在学生面前，便于学生理解作品、体会技巧。但是，音乐是人类社会中最为强调意境、多元性、开放性、想象力等要素的艺术门类之一。许多教学内容直观化、符号化的同时也难免陷入了局限化、单一化、简单化

4、、技术化的桎桔，影响对学生想象力、个性化思维、独立领悟等核心素质的养成。比如，在课堂上要讲到某个音乐作品时，表现在课件上常常就是根据作品的内容选择一些照片或视频，目的是让学生更直觉地感受作品。这些照片和视频都很美，但问题在于音乐语言与视觉符号并不是一一对应的关系，教师有时候煞费苦心仍不能找到恰当的视觉形象或唯一最佳的形象，甚至教师自以为恰当的表述事实上却不为学生认可，这些似是而非、看图说话、画地为牢之类的做法，难免会一定程度上剥夺学生独立思考、个性化领悟的机会，无助于提高学生的音乐修养与音乐技能，创

5、新思维、创新能力、个人风格、想象力等的养成更是无从谈起。一般认为，多媒体手段有助于全面调动学生的各种感官功能，激发其学习兴趣，可是，整个教学活动如果以教师事先制作的课件为主导，把需要通过抽象思维、文字语言引导、自由讨论、潜心感悟才能理解的内容一览无遗地标出来，用定向式、模式化统领课堂，在光标引领下看似声光电俱全地热热闹闹，实际效果上却很可能是与艺术教育的本质在背道而驰。多媒体教学的格式化、定义化、程序化等特点，是一把双刃剑，提醒教师对此必须有清醒认识，提醒教师进一步探索音乐教学的本质特征，提醒教师深

6、刻探究、熟稔把握多媒体技术背景下师生课堂交流（心理的、情感的、语言的、行为的等）、双向以及多向互动的技巧。二、人机互动与师生、生生互动如果说传统课堂上只有教师、学生这两个主角的话，多媒体技术视域下的课堂则多了一个新的角色，师与生、教与学均要在课件引领下调整自己的思维与关注。教师观察课堂并调整教学思路、学生思考问题并发问、师生对话交流、生生研讨学习等等行之有效的教学方式退居其次。从某种意义上说，教师成了多媒体的放映员，学生则成了观众，机器周围的双边（师生）、多边（生生）只有人机互动，而少师生、生生互动

7、，演变成了一幕新科技时代的满堂灌”、“填鸭”式教学。更何况，一些教师所用的课件并不是自己制作的，而是从某些网站直接下载的，课前不加以认真研究，课堂上才发现并不符合自己的教学设想，授课时要“走一步看一步”，更没有心思与可能跟学生互动了。艺术教育是心灵、情感的教育，无论科技进步到何种地步，没有沟通与交流仍旧不能达至艺术教育的本质。多媒体设备加上音乐并不等于现代化的音乐教育，为适应新形势下的教学，教师在规划教学活动时首先要合理安排多媒体手段使用的比例。其次要提高对多媒体设备的熟练操作程度，对所用课件千锤百

8、炼，以便留出精力观察课堂并适时创造师生、生生交流的契机，腾出时间供学生展开讨论与交流。实践证明，多媒体视域下的音乐课堂上可供师生、生生探讨的话题更丰富，彼此间进行合作式教学的形式更多样，话题可能会更有的放矢，学术含量可能会更有保证，但前提是教师要有这种自觉，并用教师的自觉影响学生的习惯。学生参与教学的自觉意识、参与的深度是教学活动成败的枢纽。艺术教育是高密度、真情感的润物无声、潜移默化，教师富于情感的演奏，各种形式的汇报演出，开放且自由的讨论永远是音乐教育的主旋律，而