浅析初高中数学过渡衔接的建议——以初高中函数为例

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1、浅析初高中数学过渡衔接的建议一一以初高中函数为例张玉梅陕丙省榆林市育才中学719000摘要：初高中数学的衔接问题制约着高中数学教学质量，因此教师必须要认真研宄数学教材，不断创新和完善教学方式方法，促使学生掌握正确的学习方法。文中，笔者就初高中函数的概念教材以及教与学衔接，提出了一些建议。关键词：初高中函数教法衔接函数在初中阶段和高中阶段都是较为重要的内容，因此作为当代一线的数学教师，要认真研宄数学教材，不断改进教学的方法，关注学生的心理，做好学法指导，更重要的是要结合教学的实际情况，有针对性地开展教学，运用恰当的策略，使学生能够顺利的完成高中阶段的数学学习。一、重视

2、初、高中数学教材方面的衔接初中数学教材中有关函数的内容较少，且涉及到的内容也较为简单，而高中数学教材中有关函数的内容繁多，知识信息广泛，较为注重学生运用函数解决实际问题的能力。初中函数概念没有突出“函数”应当指对应法则木身，而高中函数定义正抓住了这个关键点。在概念教学中，要引导学生完成由形象到抽象的跳跃，才能够顺利地完成高中数学的学习任务。作为当代高中数学教师，要认识到初中函数是高中函数的基础，要认真研究初高中教材，找到衔接点，完成初高中函数教材的衔接，使学牛.能够自然而然的接触高中函数，且能够按照由易及难、由简及繁的原则，开展教学，确保学生顺利完成学习任务。教材并

3、不是完美、完整的，肯定会存在不足，且教材是为教师与学生提供服务的，因此在日常的教学中，教师要围绕大纲，灵活地运用教材，而不是单纯的依靠教材施教。作为当代教师，要利用教材教学，而不是教授教材。这就要求，教师要认真地研读教材，要从教材着手，且要高于教材。高中函数教学，要注重培养学牛.运用函数知识解决实际问题的能力，才能够完成大纲的要求。教师在运用教材施教时，要结合学生的心理需求和认知规律，同时还要及时补充教材的不足，有助于消除学生的陌生心里，还能够调动学生的积极性，使学生的知识形成一个体系，便于锻炼和培养学生运用函数知识的技能。二、改进教法，促进学生数学思想衔接传统的教

4、学模式一般为“复习一一引入一一讲授一一巩固一一作业”，随着新课程改革的深入开展，大力提倡运用“情景一一问题一一探究一一反思一一提高”的模式开展。初高中函数知识存在差异性，且初中函数是高中函数的基础，作为教师必须认识到，初中函数与高中函数的侧重点不一样，因此不能够采用一样的教学方法。在日常的高中教学中，教师要结合实际情况，改进教法，促进学生数学思想的衔接。在高中教学中，教师还要以讲解为主，但是要引导学生参与进来，改变教师一讲到底的教学现状，确保每一节都能够留出吋间让学生冋忆本堂课的数学知识，演算题，参与讨论，整理笔记，有助于培养学生自主学4的能力。实践证明，合理的教学

5、措施是实现函数概念衔接教育的关键。高中教师由于对学生的不了解，导师对学生的责备较多，表扬较少，以至于学生产生了敌对的心理，导致学生对于教师产生了不满的情绪，使学生学A）数学的兴趣不高。初高中数学衔接教学在新吋期对教师提出了更高的要求，因此教师要正确领悟新课改中的教学理念外，还要密切关注学生的心理因素和实际情况，强化学生数学学习的意志品质，消除学生学习数学的恐惧心理，奋助于培养学生不畏艰险，勇往直前的品质。总之，教师要灵活地运用各种教法，帮助学生完成初中函数一一高中函数的过渡衔接，使学生顺利的完成高中函数的学习。三、传授学法，培养学生良好的学习习惯在新课改背景下，教师

6、在传授学生函数知识的同时，要引导学生掌握正确的学习方法，注重培养学生的自主学习能力。因此，加强学法指导的教学，必须要渗透到教学的整个过程中。在日常的高中数学教学中，教师要吋刻注重学法指导，充分发挥自身的指导和引导作用，帮助学生处理好初中与高中、课内与课外、听课与笔记、作业与考试之间的关系。学法不是朝夕就可以掌握的，需要一个长期的过程,对于函数教学来讲，初中阶段己经接触过，而高中阶段对学生提出了更高的要求。但是，由于受到各种因素的影响，学生已经习惯了初中阶段的学习习惯。实践证明，初中阶段的学习习惯并不能够满足高中函数的学习需求，因此教师要引导学生认识到自身的不足，注重

7、开展学法指导，促使学生养成良好的学习习惯，促使初高中函数的衔接能够顺利的完成。参考文献［1］贾随军函数概念的演变及其对高中函数教学的启示［」］.课程.教材.教法，2008，(07)。［2］杨立英初高中数学基础知识与技能衔接问题研究［」］.广西教育学院学报，2014,(03)。［3】马仁珠构建桥梁，走进高浅析初高中数学的教学衔接［j］.龙岩学院学报，2005,(S1)。