论高职英语精读教学初探

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1、论高职英语精读教学初探论文摘要：本文从自身的精读授课经历和经验出发，分析和探讨高职英语精读课的现状，以及造成此现状的原因，并最终对目前的现状提出一些方法和建议。论文关键词:精读课现状;原因；改变从毕业至今，一直在一线英语教学岗位上努力工作着，教授精读课，不断成长，不断思索，怎样能更好地上好每一节精读课。在所有英语专业学生眼里，精读是一门主课，是一门投入精力最多的课。因为在英语教学中，精读是一门综合课程，既包括了听、说、读、写、译，这些基本的英语技能的学习，也包括了文化、历史、政治等这些深层次知识的渗透。作为教授此课的教师，更是慎之又慎，不断

2、地探索和发现问题，总结出一些经验和心得。一、精读课现状在高职学校教授英语，面对的是一群学习参差不齐，英语底子相对薄弱的学生。随着他们的成长，以及对学校的了解和上课的经历，逐渐在不少学生眼里，精读课己成为乏味枯燥的代名词。课堂沉闷安静，教学方法呆板单一、千篇一律，精读课变成了“学生烦，老师难”的这样一个状态。记得课下，偶尔听到学生抱怨，精读课没有意思，学不进去，文章没有新意;而老师抱怨，精读课让人痛心疾首，自己讲的声嘶力竭、筋疲力尽，而学生却听得昏昏欲睡、无聊难耐。课堂上的提问和互动，也演变成了老师一个人的自问自答。久而久之，精读老师对于这门

3、课越来越犯难和头疼，学生对于这门课也越来越失去兴趣和信心。老师辛苦备课换来的是学生的冷漠，而学生对这门课的辛苦投入换来的却是收获甚微的结果。这种不同的心态，使得老师和学生对这门课都产生了一定程度上的失望。二、造成现状的原因1.第一个原因来自己于学生本身。记得，去年我同时接两个班的精读课，一个是本部的普通班学生，一个是来自于外地分校区的学生，两个班的英语学习水平相差很多，一年之后，两个班分别暴露出了一些精读课的问题，自己也感触很深。本部普通班的学生，英语成绩在入学时会差一些，所以在听课过程中，有很多难题。一方面，他们本身的基础弱，随着文章的加

4、深，觉得有点吃力，跟不上老师教的内容；另一方面，对英语的学习兴趣不是很浓厚，很难做到课前预习课后复习；还有一方面，是学生的矛盾心理:他们深知精读是门主课，又不想从心里彻底放弃这门课;三方面加在一起，就出现了“课上学生都在，却听众少、无人配合老师的一种混日子”的现象。而分校区的学生，遇到的却是另一个显著问题，分校区的学生之前都是由老师来抓学习，学习成绩一直很高，学习热情都来源于老师的鼓励和督促；而来到本部后，接受的是大学学习模式，即，自主学习。环境变了，老师变了，这就难住了很多学生，他们一下子变得盲目和慌乱，渐渐地，学习成绩大不如以前，进而失

5、去了学习的目标和动力。结果，两个班的学生都会觉得精读课索然无味，分校的学生一味凭借己有的英语老本在应付，而本部普通班的学生，抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态。1.第二个原因来自于教师本身。一方面，大多数教师在讲精读时仍受着传统教学方法的影响，即，教师讲解单词、短语和语法，分析翻译课文中的句子，最后完成课后练习题。这种教学模式最终的结果是：学生听了老师的讲解，弄懂了语言难点，但还不能做到真正理解课文，也不能证明学生英语表达和理解能力的提高。另一方面，在精读课上，教师会受到英语专四专八，英语四六级这些英语考级的影响，在课堂上反复让学生做大量语法

6、、辨析词汇等练习，而顾此失彼，从而忽略了培养学生对原汁原味文章的精读能力和理解能力。这两方面的作用，加重了教师每一节精读课的备课量，可是教学效果却甚微。一篇精读文章，本是打算让学生慢慢去品味其中的文化，背景，优美的词藻，以及作者的立意；但因为教师还加入了更多的语法练习和词汇，使得学生一瞬间对这篇文章的重点产生了迷惑:是非常透彻的把文章理解到位呢还是把所有练习题攻克呢？结果，文章也是一知半解，做题也做得一塌糊涂。教师和学生双方都没有达到共赢的目的，即，教师顺利传达知识，学生成功接收知识。最终，这样的模式，导致教师对所教精读课的热情度和满意度大

7、减，精读课也变成了教师心中出力不讨好的一门课。1.第三个原因来自于精读课本。高职学校所选用的精读教材，比较陈旧、缺乏新意，有不少内容脱离现实生活，或者离现实生活太远，还有不少内容比较抽象，不够实用，学生也提不起兴趣。他们希望教材要更有实用价值一些，多一些生活题材，多一些经贸英语、商务英语、新闻英语、旅游英语、时事政治英语等等。书本里的很多内容缺乏针对性，对学生实际运用能力的培养内容相对偏少，而且更新速度也比较慢，不能跟上时代的步伐，难以满足学生对新事物的兴趣。高职学生的特点是对任何新鲜事物都感兴趣，可是，面对一本陈旧的精读教材，很难想象学生

8、对精读课能保持多久的兴趣度。三、改变精读课现状的途径1.发挥精读教师自身的主导作用，调动学生的课堂积极性。怎样把精读课“一言堂”变成“群言堂”，并在有限时间内完成精读课的综合教学