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1、论高职英语精读教学初探论文论文摘要:本文从自身的精读授课经历和经验出发,分析和探讨高职英语精读课的现状,以及造成此现状的原因,并最终对目前的现状提出一些方法和建议。论文关键词:精读课现状;原因;改变从毕业论文摘要:本文从自身的精读授课经历和经验出发,分析和探讨高职英语精读课的现状,以及造成此现状的原因,并最终对目前的现状提出一些方法和建议。论文关键词:精读课现状;原因;改变从毕业至今,一直在一线英语教学岗位上努力工作着,教授精读课,不断成长,不断思索,怎样能更好地上好每一节精读课。在所有英语专业学生眼里,精读是一门主课,是一门投入精力最多的课。因为在英
2、语教学中,精读是一门综合课程,既包括了听、说、读、写、译,这些基本的英语技能的学习,也包括了文化、历史、政治等这些深层次知识的渗透。作为教授此课的教师,更是慎之又慎,不断地探索和发现问题,总结出一些经验和心得。一、精读课现状在高职学校教授英语,面对的是一群学习参差不齐,英语底子相对薄弱的学生。随着他们的成长,以及对学校的了解和上课的经历,逐渐在不少学生眼里,精读课已成为乏味枯燥的代名词。课堂沉闷安静,教学方法呆板单一、千篇一律,精读课变成了“学生烦,老师难”的这样一个状态。记得课下,偶尔听到学生抱怨,精读课没有意思,学不进去,文章没有新意;而老师抱怨,
3、精读课让人痛心疾首,自己讲的声嘶力竭、筋疲力尽,而学生却听得昏昏欲睡、无聊难耐。课堂上的提问和互动,也演变成了老师一个人的自问自答。久而久之,精读老师对于这门课越来越犯难和头疼,学生对于这门课也越来越失去兴趣和信心。老师辛苦备课换来的是学生的冷漠,而学生对这门课的辛苦投入换来的却是收获甚微的结果。这种不同的心态,使得老师和学生对这门课都产生了一定程度上的失望。二、造成现状的原因1.第一个原因来自己于学生本身。记得,去年我同时接两个班的精读课,一个是本部的普通班学生,一个是来自于外地分校区的学生,两个班的英语学习水平相差很多,一年之后,两个班分别暴露出了
4、一些精读课的问题,自己也感触很深。本部普通班的学生,英语成绩在入学时会差一些,所以在听课过程中,有很多难题。一方面,他们本身的基础弱,随着文章的加深,觉得有点吃力,跟不上老师教的内容;另一方面,对英语的学习兴趣不是很浓厚,很难做到课前预习课后复习;还有一方面,是学生的矛盾心理:他们深知精读是门主课,又不想从心里彻底放弃这门课;三方面加在一起,就出现了“课上学生都在,却听众少、无人配合老师的一种混日子”的现象。而分校区的学生,遇到的却是另一个显著问题,分校区的学生之前都是由老师来抓学习,学习成绩一直很高,学习热情都来源于老师的鼓励和督促;而来到本部后,接
5、受的是大学学习模式,即,自主学习。环境变了,老师变了,这就难住了很多学生,他们一下子变得盲目和慌乱,渐渐地,学习成绩大不如以前,进而失去了学习的目标和动力。结果,两个班的学生都会觉得精读课索然无味,分校的学生一味凭借已有的英语老本在应付,而本部普通班的学生,抱着“当一天和尚撞一天钟”的心态。2.第二个原因来自于教师本身。一方面,大多数教师在讲精读时仍受着传统教学方法的影响,即,教师讲解单词、短语和语法,分析翻译课文中的句子,最后完成课后练习题。这种教学模式最终的结果是:学生听了老师的讲解,弄懂了语言难点,但还不能做到真正理解课文,也不能证明学生英语表达
6、和理解能力的提高。另一方面,在精读课上,教师会受到英语专四专八,英语四六级这些英语考级的影响,在课堂上反复让学生做大量语法、辨析词汇等练习,而顾此失彼,从而忽略了培养学生对原汁原味文章的精读能力和理解能力。这两方面的作用,加重了教师每一节精读课的备课量,可是教学效果却甚微。一篇精读文章,本是打算让学生慢慢去品味其中的文化,背景,优美的词藻,以及作者的立意;但因为教师还加入了更多的语法练习和词汇,使得学生一瞬间对这篇文章的重点产生了迷惑:是非常透彻的把文章理解到位呢还是把所有练习题攻克呢?结果,文章也是一知半解,做题也做得一塌糊涂。教师和学生双方都没有达
7、到共赢的目的,即,教师顺利传达知识,学生成功接收知识。最终,这样的模式,导致教师对所教精读课的热情度和满意度大减,精读课也变成了教师心中出力不讨好的一门课。3.第三个原因来自于精读课本。高职学校所选用的精读教材,比较陈旧、缺乏新意,有不少内容脱离现实生活,或者离现实生活太远,还有不少内容比较抽象,不够实用,学生也提不起兴趣。他们希望教材要更有实用价值一些,多一些生活题材,多一些经贸英语、商务英语、新闻英语、旅游英语、时事政治英语等等。书本里的很多内容缺乏针对性,对学生实际运用能力的培养内容相对偏少,而且更新速度也比较慢,不能跟上时代的步伐,难以满足学生
8、对新事物的兴趣。高职学生的特点是对任何新鲜事物都感兴趣,可是,面对一本陈旧的精读教材,很难想象
