浅谈初中体育教学改革杜玉彬

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1、浅谈初中体育教学改革杜玉彬(南部县永定初级中学南部637300)【摘要】：三年制初中的体育教学改革，必须立足素质教育，突出自身发展的特点和规律，以发展学生个性为原则。【关键词】：三年制初中素质教育体育教学初中体育教学应适应社会的需要，把健康体育的理念传播给学生，注重体育教学与社会实践活动的有机结合，形成初中体育的特有风格。初中体育教学要从教学内容、教学方式等方面进行改革，以适应素质教育的要求。1.初中体育教学应立足素质教育，以德育为首注重学生个性发展多年来，受应试教育的影响，学校教育始终把传授知识放在头等重要的位置。体育教学则过多的注重向学生传授体育运动的技术、技能、知识和提

2、中运动成绩，忽视了对学生素质的全面教育。在快乐体育、终身体育和成功体育等一系列体育教学改革的过程中，我们虽然提出了与提中学生素质相关的教学目的和任务，但体育教学并没有完全改变以体育运动技术、运动成绩为中心的传统模式，这种重视结果、轻视过程的育人方式，没有真正发挥出育人的功能，体育教学综合目标没有得以很好的完成，难怪部分学生甚至教师对体育教学的认识仍停留在“锻炼身体、学习技术”的水平上。这种传统理念，往往以损害学生的积极性、创造性为代价。初中体育教学的改革，要立足素质教育，以德育为首，注重学生全面素质的培养，改变体育学习的被动方式，突出学生的主体地位，把课堂教学实践同学生的个性

3、发展相结合，开发学生的非智力因素。2、初中体育教学改革要以发展学生个性为原则(1)要认真识别承认每个学生的个性。要培育发展个性，第一步要发现认识学生的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后，体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性，只有识别出不冋个性才能加以引导和教育，使之逐步完善。(1)鼓励和支持不同个性。强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的学生不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不和群、不和拍、不和吋宜、不和常人、情感的特点，更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们，而是利用体育课堂，积极疏导，鼓励他们快乐健康和谐

4、地成长。(2)不同的个性要采用适宜的方式去培养和发展。体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容、教学方法和教学手段，是学生的个性向更加成熟、完整的方向发展。3、以拓展学生个性为主要内容，逐步深化初中体育教学改革(1)教学内容的改革初中体育教学内容在普中体育教学大纲基础上，结合自身特点进行改革。根据教学内容的侧重点不同，初中体育教学的内容与普中体育教学的内容冇相同之处也有所变化。每个学期选二、三项达标项g,再加上根据校情而学的二、三项其他项H,如：中一年级：田径、部分理论教材、素质练习、篮球、排球、体操、队列队形练:>J、乒乓球、祺类、韵律

5、体操(女)、武术(男)；中二年级：田径、部分理论教材、素质练习、篮球、羽毛球、体操、队列队形练>j、乒乓球、棋类、韵律体操(女)；中三年级：田径、部分理论教材、素质练习、排球、足球、羽毛球、体操、队列队形练习、乒乓球、祺类、舞蹈(女)；四方面发展影响的差异与互补，做到合理选配教学内容。并i在教学过程中应充分利用教材内容的多种潜在功能，促进学生素质全面、协调的发展。(1)考核办法的改革体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识、提中运动成绩，所以体育成绩考核应将学生掌握技术、知识、提中运动成绩的检查与培养能力，提中素质结合起来。如学期体育课成缋=课堂出勤及表现×10

6、%+体育基础知识×20%+身体素质及运动能力×40%+运动技能、技巧×30%。1）体育课出勤及表现（10分）。出勤率来自学生考勤册，具体每旷课一次扣2分，迟到早退每三次扣1分。课堂表现将学生分为三等：对上课学习积极，练习认真者加2分；参加课堂练表现-般者不增、减分，课堂表现差,不认真或不参加练习，自由散漫者扣2—8分。2）体育基础知识（20分）。学期末采用笔试，结合本学期学内容及有关体育时事出在30-45分钟内能答完的理论试题。3）身体素质、运动能力（40分）。选择教学大纲规定的四类项0，参照教学大纲规定的评分标准化，尽量每学期项B各异，结

7、合本学期主要教学内容及《锻炼标准》而定，四类项目之平均数乘以40%即得。4）运动技能、技巧（30分）。每学期选择三项作为技评的内容，最好是体操、田径、球类为主，三项得分之平均数第乘以30%即得，参照教学大纲规定的评分标准。随着学生年龄的增长，对知识、技术和运动成缋考核的比重应下降，对能力和素质考核的比重应增加。要改变体育成绩考核中一些学生认真学A）、刻苦锻炼却难以获得较好成绩。要重视学生创造力的培养与考核，考试中应冇考冇试,考就是对教学中应掌握的知识、应培养的能力等进行考核；试则是要鼓励学生进行创造性思