浅谈新课标下的作业改革新尝试

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1、浅谈新课标下的作业改革新尝试杨素琼广东省珠海市斗门区实验小学519100摘要：作业是教学中不可缺少的重要环节。但是学生对常规的作业觉得没意思，一点新意也没有，这让作业处于一种被动的状态。针对这个情况，木文从如何对作业进行改革，探索和创新作业的形式方面进行了论述，对作业的改革作了多方面的尝试，让作业成为学生主动探索、愉快体验、展示个性和大胆创新的乐园。关键词：作业改革内容形式改革评价形式改革一、改革作业的内容形式以往的作业，由于受追求考试分数的影响，所以往往是局限在教科书及各种辅导性的同步练习，而且，大

2、多是书面的文字作业。学生就觉得很烦琐重复，提不起学习的兴致。其实，作业的形式是可以改变的，只要变得迎合学生的心理，是可以让学生喜欢的。下面介绍的就是我尝试的几种新的作业形式：1.实践型作业。学生对作业缺少热情，其中的一个原因是作业太脱离了学生的实际。特别是作文，不管老师怎样教，学生都会觉得无从下笔。但是，如果让学生有一个实践的过程，学生就会有感而发，出口成章了。这就是一种实践型的作业，它括劳动实践、观察活动、社会调查等。让学生在生活中学习、体验生活，认识社会，了解社会，是课堂向社会开放的一个渠道。劳动

3、实践型作业，可以结合作文教学，让学生做家务，如帮妈妈洗衣服，帮爸爸、妈妈洗脚，让学生体会劳动的苦与乐，体会父母的艰辛，培养劳动观念，而平时让学生多留意身边的事物，多动手，并把所得到的感受随时记录下来，这样，既可丰富了生活，也储备习作材料。2.自主型作业。自主型作业设计是有别于老师布置的机械性的作业，它打破传统的抄抄写写的模式，使学生从枯燥的作业中解放出来，充分体现了学生的自主性，发挥学生的主动性。具体做法如下：(1)教师定主题，定内容，让学生自由选做，只是规定完成作业的时间。如：语文课的综合实践活动《

4、调查错别字的情况》，这就是一种非常自主性的作业，充分发挥了学生的自主性。学生能自由地选择完成作业的时间和方式。在老师给出了内容后，学生就可以自由组织，在班级内、社会上进行调查发现，对周围出现的错别字进行统计，并进行分析，找出造成这种现象的原因。通过这种自主性的作业，学生的潜力得到了很大的发展，完成的情况也是良好。(2)教师定范围，学生自选内容。这种作业在生本实验班中是最常用的了。因为生本班强调的是学生学习的自主性，对作业的要求不能过于死板，要有更大的灵活性。1.综合型作业。综合型作业有别于以上的两种作

5、业模式，它是对学生的综合能力的评定，是学生的学习水平的真实反映。这种作业特别适合于在长的假期(如寒假、暑假)运用。一直以来，寒暑假的作业布置是令老师觉得头痛的一件事情，什么抄写生字、写作文等都会令学生感到这不是在放假，而还是在上课，烦死了！这就要老师想办法对寒暑假的作业进行改革，因为寒暑假的时间长，家长对老师布置的作业有很高的期望值，既能在假期中玩得放松，又希望孩子能在玩中学，对所学过的知识进行巩固和提高。针对这种情况，老师在布置作业吋要奋更多的考虑，更多的创新。新课程改革下，也在悄然进行改革，不少的

6、老师都幵始对作业进行了精心的设计，令学生和家长都耳目一新。在报纸上，我看到冇一位老师布置的寒假作业是这样的：“看：每天看《新闻联播》或《珠海特区报》，了解国家大事和珠海大事。做：每天做一件家务，洗碗、扫地等；做五件好事，在社区内完成一次社会实践；制作两份手抄报，内容为寒假的见闻；读：读一本好书，做好读书笔记，摘录好词好句，写读后感；写：写两篇作文，要求“年味”十足，与小伙伴分享。”这份作业中，学生的动手能力、实践能力和趣味性集于一炉，这样的参与式、体验式作业受到了大家的欢迎，对于孩子来说，寒假作业的完

7、成是一件快乐的事。二、改革作业的评价形式传统的作业评价，完全由教师一个人操作。大量的作业批改，使教师不堪负重，况且不一定有好的效果。学生是作业的主人，如果教师教会他们操作的技术后，那么，自己的作业自己来批改是完全可能的。当然，评价的多员参与，不能是盲目的操作，教师始终是策划的主体。例如：具体的操作是：我将水平差距较大的两篇习作投影在屏幕上，大屏幕显示后，让学生自由读一读，说说哪篇文章写得好？然后学生分小组讨论。指出好文章有什么优点，好在哪里？同吋，也指出较差文章的不足之处，并提出修改意见。这时，教师要

8、边听边把学生精彩的点评及吋作出评价：学生讲得对的要肯定，说得不好的要纠正。运用多媒体，有效地营造了良好的课堂氛围，作文讲评完全变成了学生自觉主动的行为，成为学生自我完善、自我提高的契机。而对于那些作文水平较差的学生来说，这样的评讲就很直观，能够清楚地知道自己的文章的不足和今后努力的方面。实践证明，开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习的积极性，真正地体现学生的自主性。随着新课程的实施以及逐步深入，我相信，只