浅谈新课标下的初中物理教学尝试

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1、浅谈新课标下的初中物理教学尝试　　在新课标平台上构建的课堂教学，寄希望于教师：为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源；为学生在自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助；为学生自主学习创造条件；为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。　　一、建构符合新课标要求的、新型的良好师生关系　　人作为一个主体，对待任何事物和事情都会有自己的情感，而情感是人对客观事物是否符合自己需要

2、的态度的体验。心理学家研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。它包括积极和消极情感。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。因此：良好的师生关系是进行正常的教学活动，提高物理教学效率的保证，对师生双方良好的品质的形成也起着重要的作用。　　学习过程是主动建构的过程，是对事物和现象不断解释和理解的过程，是对既有的知识体系不断进行再创造再加工以获得新的意义、新的理解的过程。新课程提倡自主、探究、合作学习，要

3、求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。教师在评价时多用“你的想法很有创意”、“你的见解非常独特”、“你还有什么新的想法”。即使学生回答错了也要给予鼓励：4“你讲的很好，想到了这方面；你再想想看，还有另外的因素影响吗？”这样既不伤学生自尊心，使他们容易接受，要教师和学生之间的平等的朋友式的关系，让学生体验平等、自由、民主、尊重和信任，形成探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。　　关注学生，正确引导学生。新课程标准关心的是课程目标、课堂改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法

4、，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。这就需要物理教师要了解学生的生活世界，与学生不断的沟通、交流，彼此尊重，建立起新型和谐的师生关系。　　二、引导学生进行探究性学习，培养学生的创造意识和创新精神　　物理知识的形成是一个漫长的过程，其间包含着人们丰富的创造性发挥。学生学习物理知识就是掌握前人的经验，进而转化为自己的精神财富，因此物理教师要在教学中应有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程，感受某些物理定律的发现过程，经历物理问题解决的探索过程。这就要求老师一定要重视实验的教学，尤其是学

5、生分组实验，让学生亲身经历自主探究的过程，并体会其中的乐趣。学生分组实验是初中学生最感兴趣的，但绝大多数学生是按教材安排的程序进行实验，按照教师布置的步骤进行操作，兴趣只停留在表面上，凑“热闹”成分很多，这样也就无法培养学生的综合能力和科学素质。　　三、优化物理课堂教学环节，注重物理教学策略　　课堂教学环节与课堂教学的效益密切相关，优化教学就是使其每一个环节尽量合理化、科学化。4　　1引入新课。这是日常课堂教学中最常见而又最重要的一个环节。对于一堂新课来说，新颖独特、富有创意的开场白――引入新课，将会一下

6、子把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望和激发学习的兴趣，这为下面进一步的学习作好了充分的思想准备。在初中物理课堂教学中，引入新课的方法可以包括：文史启迪，小故事激发，联系生产、生活实际，问题设疑，讨论引入，复习引导，列纲引导，模型引入和实验引入等等。教师根据教学内容和学生认知水平，灵活采取新颖独特、富有创意的引入方式，将会对引导学生积极参与到课堂教学中来，起到意想不到的效果。　　2要运用课堂教学结构、环节的新理论、新技术。要把握好两个原则：一是学生学习的主体性。即课堂教学环节的优

7、化要有利于发挥学生的学习的主体作用，有利于学生的自主学习为中心，给学生较多的思考探索、发现、想象创造的时间和空间，使其能在教师的启发、引导下，独立完成，培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。二是学生认识发展的规律性。即确定课堂教学每一环节要符合学生认识发展和心理活动的规律性。　　3优化练习与作业：（1）作业设置的层次性。例如：在学完了《摩擦力》后，除布置《物理评价手册》上的同步练习外，还布置了两道“弹性作业”让学生选做：①结合本节内容自编一道与摩擦力现象有关的题目，题型不限。②假如没有摩擦，我们的生活会

8、变成怎样？（2）作业设置的多样性：①查阅资料型；②动手实践型；③学习研究型；④超前预习型；（3）作业联系生活、生产实际，体现从生活走向物理：　　44教学策略选择得科学与否，直接影响教学的效果。随着教学改革不断深入，探索教学、启导教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、尝试教学、单元目标教学等方法各具特色，各展身手。启发式综合教学的课堂教学结构的基本要求有：（1）使学生始终有浓厚的学习兴趣和求知欲；（2）使学生真正成为学习过程的