新课标下高中地理作业的尝试

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1、新课标下高中地理作业的尝试　　新课标下高中地理作业的尝试　　温岭市箬横中学董彩莲　　摘要本文简单介绍了传统高中地理作业存在的弊端，着重阐述了新课标下高中地理作业设计的原则、设计的形式及作业的评价方式。　　关键词作业设计评价方式　　　　作业作为教与学的交叉点,它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是师生交流信息的一个重要窗口。随着高中地理新课程的实施，需要我们重新对地理作业进行研究、探讨，使其与新课程改革一样，起到培养学生创新能力和实践探究能力的作用。本文就新课标下高中地理作业的有关问题作了简单的阐述。　　1新课标下高中地理作业的尝试　　新课标下高中地理作业

2、的尝试　　温岭市箬横中学董彩莲　　摘要本文简单介绍了传统高中地理作业存在的弊端，着重阐述了新课标下高中地理作业设计的原则、设计的形式及作业的评价方式。　　关键词作业设计评价方式　　　　作业作为教与学的交叉点,它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是师生交流信息的一个重要窗口。随着高中地理新课程的实施，需要我们重新对地理作业进行研究、探讨，使其与新课程改革一样，起到培养学生创新能力和实践探究能力的作用。本文就新课标下高中地理作业的有关问题作了简单的阐述。　　1新课标下高中地理作业的尝试　　新课标下高中地理作业的尝试　　温岭市箬横中学董彩莲　　摘要本文简单介绍

3、了传统高中地理作业存在的弊端，着重阐述了新课标下高中地理作业设计的原则、设计的形式及作业的评价方式。　　关键词作业设计评价方式　　　　作业作为教与学的交叉点,它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是师生交流信息的一个重要窗口。随着高中地理新课程的实施，需要我们重新对地理作业进行研究、探讨，使其与新课程改革一样，起到培养学生创新能力和实践探究能力的作用。本文就新课标下高中地理作业的有关问题作了简单的阐述。　　1新课标下高中地理作业的尝试　　新课标下高中地理作业的尝试　　温岭市箬横中学董彩莲　　摘要本文简单介绍了传统高中地理作业存在的弊端，着重阐述了新课标下高

4、中地理作业设计的原则、设计的形式及作业的评价方式。　　关键词作业设计评价方式　　　　作业作为教与学的交叉点,它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是师生交流信息的一个重要窗口。随着高中地理新课程的实施，需要我们重新对地理作业进行研究、探讨，使其与新课程改革一样，起到培养学生创新能力和实践探究能力的作用。本文就新课标下高中地理作业的有关问题作了简单的阐述。　　1传统地理作业存在的弊端　　“题海”作业　　长期以来，人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致许多教师大搞“题海战术”，布置的作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，只图“量”，不求“

5、质”，一味盲目地“强化”训练，做到“熟能生巧”。忽视了对习题的精心设计，失去了地理作业应有的教育意义，抑制了学生多元化思维的发展，不利于能力的发展。　　“统一”作业　　一惯以来，教师布置作业总是全班统一一致，忽视了学生之间存在的个别差异。统一的作业内容、作业形式及作业难度不能适应每个学生的实际情况。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象。这样的“统一”作业，遏制了学生学习能力的发展。　　“独立”作业　　传统作业强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。久而久之，造成学生的合作精神和能力的退化。《普通高中地理课程标准》（实验）中提出：“

6、培养学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查和研究，作出评价，提出解决问题的对策。”　　“封闭”作业　　以往的作业围绕书本做文章，一方面，作业中要解决的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，学生长期局限于书本提供的情境，一旦要解决实际问题就显得无从着手。这种缺乏实际生活内容融入的“封闭”作业，使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。　　“机械”批改　　传统的作业批改缺乏教师与学生的情感真实互动，作业评价生硬单一。这种“只见分数不见人”以及“非对即错”式的“机械”批改，扼杀了学生的灵性

7、和创造性，不利于学生认识自我，展示自我，发现自己的发展潜能。　　2新课标下地理作业设计的一般原则　　新课标下地理作业的设计旨在开发学生潜在的学习能力，转变学生的学习方式，为学生开创一个将地理知识应用于生活实际的广阔天地。因此，地理作业的设计应符合新课程标准和体现新课程理念，一般应遵循以下原则：　　基础性与适量性相结合的原则　　作业的内容首先要紧扣基础，要以每节课的基本概念、基本原理、基本规律、基本方法、基本技能的训练为主。作业的质要靠一定的量作保证，如果题目训练量不足，学生对知识