浅议农村中学对学生学习化学能力的培养

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1、浅议农村中学对学生学习化学能力的培养张长鹏贵州省遵义县南白镇民主学校563100一、问题的提出在当今世纪，随着科学技术的迅猛发展，对人才的需求越来越高，面对如此激烈的竞争市场，培育学生的创新能力是教育的根木任务。随着新一轮基础教育改革的不断深入，学生学习方面存在的问题日益突出。新课改中也明确规定:课改不只是课堂创新，更注重能力创新的培养。因此，对学生进行创新能力的培养是当代教育的迫切任务，它贯穿于课堂内外的始终。而科学的教学是培养学生的主阵地。那么，针对农村初中学生对化学的创新能力怎样培养呢？我认为可以从以下方面着手：二、能力培养的基木方法1.树立创新观念，

2、做好师生间的角色转换当今学生由于受传统教育的影响，已墨守成规，缺乏创新，这就需要教师摒弃旧的教学模式、观念，给学生创设一种宽松和谐的学习氛围，使学生在学习中不受任何因素的影响，充分发挥学生的学习积极性，使学生的学习由被动变主动，从而激活学生的思维。在教学中，教师和学生之间应是一种朋友关系，使学生感受到在学习中的平等地位，使学生成为学习的主体，让学生在公平、和谐、友好的气氛中通过师生之间的交流合作，共同完成教学任务。做到这一点是很不容易的，因此，教师在教学中应不断地学习、反思、研宄，在研究中不断完善自我，使教师工作更富有创造性，从而真正体现教师在角色转变中的作

3、用。2.注重学生与文木的对话训练在教学活动过程中，要注重学生与文木对话环节，让学生学会读书，从而培养学生自我获取信息知识的能力。初三年级学生虽然在日常生活和学习中接触过大量的化学反应事实，使用过大量的化学用品，以及人的生存、发育、成长等无不与化学有着密切的关系，但他们还没自觉地意识到什么是化学、为什么要学化学、怎样学习化学，因而要采取多种学习方法加强学生与文本的对话训练，在学生学新课前，让学生带着问题预习新课，用粗读方式了解新课内容。又如在学4“粗盐提纯”的实验操作过程中，在学生动手完成该实验之后，引导学生讨论快速记忆该实验步骤的方法，最终得出用“一贴二低三

4、靠”概括该实验操作中的注意事项，从而在学习中拓展知识。1.注重培养学生观察实验的方法化学是一门以实验为基础的自然科学，对于初三年级学生来说，他们对化学具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新异现象所吸引，从而忽视了观察，同吋由于农村初中学校的实验设备还不是很完善，人多数实验只能通过教师的演示，而无法让学生自己亲手操作，为此，在教学过程中教师从一开始就要注意当好领航员，让学生掌握观察实验的方法。即：（1）明确实验S的；（2）确定观察对象；（3）设计观察程序；（4）记录实验现象；（5）分析观察结果。如在探究蜡烛及其燃烧实验吋，首先要让学生提出观察的计划：（1）点燃

5、前，观察蜡烛的颜色、状态、硬度、溶解性、密度等；（2）蜡烛燃烧吋，观察火焰的分层、明亮程度，以及所伴随的物理现象等；（3）蜡烛熄火时的现象。其次，设计实验方案及实施，记录观察到的实验现象。方案一中将蜡烛用小刀切下一小块放在水中，发现蜡烛既不溶于水同吋还漂浮在水的表面，因此可以得出结论：蜡烛不溶于水，密度比水的密度要小。方案二可以观察火焰分层即外焰、内焰、焰心；火焰的颜色由外到内由明亮到暗；用一根小木条放在火焰中大约1秒取出，可以观察到木条的两端先被烧焦，说明火焰的外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。方案三的白烟是蜡烛蒸气，能够被点燃。并II实验结束后，让学

6、生把想问的、想答的问题提出来讨论，在讨论中增强观察实验的意识。2.注重培养学生勤于思考的4惯在学生认识过程中，思考是学生理解信总的重要手段。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”在教学过程中，应注意到三个环节:一是给学生留有思考的空间，鼓励学生敢于发问、敢于求异;二是培养学生掩卷而思、富于联想的:惯；三是培养学生遇到问题先思后问、问后多思的思维4惯。如在学了氧气、氢气、二氧化碳的性质后，指导学生分析三者的异同点，在学完了酸、碱、盐的通性后，引导学生思考制备氯化钠有哪些方法等，通过让学生在学习新知识吋，不断提高“是什么

7、”、“为什么”、“怎么办”的思考和探讨，使学生逐步意识到，在学习新知识的过程中，只有不断地质疑，在无疑之处见疑，提高思考能力乃至推理和判断能力。1.注重培养学生善于总结的＞』惯总结是对某事物一般性认识和对事物特殊性认识规律的统一概括。在传授新知识的同吋，要注重引导学生学会及时对知识进行归纳小结，并向学生介绍总结、归纳各类知识的方法。如学习物质的物理性质吋，让学生归纳出主要学习的是物质的颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点、密度、硬度等方面的知识。三、收获与体会通过对农村学生化学学习能力的培养，我深刻地体会到，在化学教学中,培养学生的创新能力、创新意识、创新精

8、神是•一个长期艰巨而又循序渐进的过程。要使学生从厌学