浅谈初中英语词汇教学策略周伟

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1、浅谈初中英语词汇教学策略周伟周周伟（摘要）目前英语词汇总量己有数百万个，是世界上词汇量最大的语言。英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。词汇教学不是一件可以一蹴而就的事情，它需要教师在日常教学活动中不断的探索，既要遵循语言教学规律，乂要不断探求科学的教学方法，以达到事半功倍的效果，实现词汇教学的目的。遵循英语词汇教学原则，对当前初中英语词汇教学中存在问题进行分析，讨论帮助学生解开内心阻碍，激起学生用放松情绪快乐学习单词并会灵活应用，以来提升初中英语词汇教学效果。（关键词）初中英语词汇教学方法策略词汇是构成语

2、言的三大要素之一，词汇是组成语言的最基木的材料，没有足够的词汇就无法进行有效的听，说，读，写，就不能有效的运用英语这门语言进行交际，离开词汇，语言就失去了实际意义，更別说真正的掌握英语，掌握词汇是学好英语的基础。初中英语新课程标准提高了对学生的词汇量要求，它认为：词汇量过低难以形成一定的语言运用能力。由此可见，词汇量的大小决定一个人英语水平的高低，初中英语词汇教学在初中英语教学中占着不可取代的地位，是决定英语教学成功与否的关键。1当前初中英语词汇教学困难产生的原因在当前初中英语教学中，学生英语词汇学习的网难主要还是由于汉语和英语之间存在的

3、差异，主要表现在以下几个方面。学生难以读准单词。学生因为不能识读英语国际音标，难以读准英语单词，甚至有相当一部分的学生用汉语为英语单词注音。由于学生在读音方面的闲难，从而使得学生难以意识到单词中读音和单词拼写之间的规律，学生在记忆单词的时候，不能通过理解读音和单词拼写之间的关系来进行单词记忆，而是通过死记硬背的方式。学生通过死记硬背的方式来记忆单词，使得学生在一定程度上过分注意通过对应单词所代表的汉语意义来进行记忆，使得英语词汇的学习完完全全的变成了死记硬背的枯燥学习。在英语学习初期，由于词汇学4任务轻，词汇简单，死记硬背的方法尚能应付；

4、而随着年级的增高，英语词汇学的逐步加深，词汇量的逐渐增加，学生越来越觉得英语词汇学习的艰难，英语词汇学习成为英语学习的最大障碍，逐渐对英语学习产生厌恶情绪，甚至于放弃了英语学科的学习。2初中词汇教学中存在问题2.1里用力均衡，轻层次清晰。英语教学大纲主要从听、说、读、写四方面作不同层次要求，对每单元单词都有具体要求，但在具体教学中有些教师随意授课，教授单词部分主次，无法清楚教给学生哪些单词只要求能听懂，哪些是能听、说、读，哪些是听、说、读、写均要会，这让学生也屡不清学习思路，学A）任务也繁重起来。阅读文章吋常会看到新词汇使自我产生能力怀疑

5、，造成文章看不下去便随便选择答案，更容易产生焦虑的是常认不出熟悉的词汇,看到单词就头疼，无法继续学下去。这样授课并没有遵循“逐层加深，质量并重”的教学理念。2.2重孤立讲解，轻语境创设。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么吋候使用这个词，该怎么使用。然而冇的教师为图方便，只知道一字不漏地教授单词，简直成了“词典专家”。例如教“dark”这个单词，教师只告诉学生:它可以做名词，意思是“黑暗”等；可以做形容词，意思是“黑暗的、深色的、棕黑的、祌秘的、无希望

6、的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的……”，却不结合语境具体讲解，让学生一头雾水，不知所云。2.3忽视对词汇文化意义的介绍。由于对词汇文化意义的忽略，词汇的得体运用受到了影响。在初中词汇教学过程中，有的教师教得非常辛苦，讲解词汇的拼写、发音、词性、意义；学生学得十分被动，死记硬背。可一旦放到真实的语境中，则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。这样的词汇教学使教师艰难，学生辛苦，却又事倍功半。2.4不能根据记忆规律有效地记忆与复A）词汇。在记忆词汇吋，记忆形式单一化，学生只注重孤立记忆单词，如死背词汇表。他们很少问津其用法及与

7、其他单词的联系。孤立背词会导致英语的运用能力低下，不利于学生听、说、读、写能力的培养与提高。3词汇教学有效途径3.1运用直观教学教单词。直观教学是通过实物、图片等一系列辅助工具及肢体语言进行的教学，对表示具体事物、动作、内心情感的名词、动词和形容词一般都可运用直观教学。直观教学能让教师适吋对教学效果产生催化作用。对完全不懂英语的初学者，采用直观教学可以集中学生们的注意力并不自主的加入其中。如：单词apple的学，教师可用事物苹果做教学：“What’sthis?It’sanapple.”再拿个苹果问：“Whatare

8、these?Theyareapples.”通过自问自答方式反复让学生冋答，以此达到熟练的效果，学生这样学习单词apple不仅懂得它的词性和单复数，在今后遇到这个单词吋也就应运自如了。要是教师能