小学五年级音乐公开课《西部放歌》教案及教学反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下小学五年级音乐公开课《西部放歌》教案及教学反思　　小学五年级音乐《西部放歌》教案　　教学目标　　1．在听赏歌曲《黄河船夫曲》时，感受陕西民歌的特点，并能模仿陕西方言随乐跟唱。　　2．能学会唱《走绛州》，并在歌曲表现活动中了解其音乐形象与风格特点。　　教学重点、难点　　感受西部民间歌舞的风格特点，并予以表现。　　教学准备　　1．教师准备：钢琴、课件、长毛巾等。　　2．学生准备：有关西部民间歌舞的资料、长毛巾。　　教学过程　　一、走进西部

2、　　1．歌声引进西部　　（l）音乐引路　　学生在歌曲《黄土高坡》的音乐声中走进教室，坐定后继续听完。　　（2）提问导入狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：同学们，你们知道刚刚听到的这首歌叫什么？它的风格怎样？你能唱上几句吗？　　生：《黄土高坡》，高亢，粗犷……　　师：十多年前，这首歌曾红遍了全中国。这么高亢、这么粗犷、这么豪放的歌曲它

3、源自哪里呢？咱们一起去找找看！　　2．影片简介西部　　课件展示黄河、黄土高坡以及黄土高原上人们的生活。　　师：走到这里，你知道这是什么地方了吗？　　生：黄土高原。　　师：这里与我们的城市有什么不同？黄河与我们的闽江有区别吗？　　生：……　　师：在这样的环境中生活的人会是怎样的性格呢？在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的声调会有什么特点？为什么？　　生：……　　师：咆哮怒吼的黄河与赤裸光秃的黄土高原赋予那里的人开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌

4、成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们空旷、高亢的声调与歌喉。听，他们的歌声传过来了！狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　二、西部放歌　　1．听《黄河船夫曲》　　（l）聆听　　师：这歌声来自哪里呢？　　生：黄河上。　　师：河面上飘来的歌声会是谁唱的呢？他们在干什么？　　生：船夫，在边划船边唱歌……　　师：对，这首歌就叫《黄河船夫

5、曲》。你听出它有几段歌词？以什么形式出现？　　生：两段，一问一答的形式。　　师：我有幸在黄河上采集到了一段真正的船夫们的歌声，我们一起来听听！　　（课件播放船夫的歌。）　　师：太地道了。听完了这两个版本的《黄河船夫曲》，你能说说这首歌的风格特点吗？　　生：……　　（引导学生说出粗犷、高亢、空旷、雄浑、质朴等特点。）　　师：这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的？　　生：自由舒展。　　师：这么悠长的节奏，让你感受到什么？　　生：黄河上非常开阔。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础

6、上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）跟唱　　师：好，我们就在这开阔的黄河上，拉开嗓子，一起唱起《黄河船夫曲》。　　（全班随乐唱一唱，唱出它的高亢粗犷。）　　师：最后一句比较难一点，跟我唱。　　师：这一句中的“艄公”用了什么语言？　　生：陕北方言。　　师：还有哪句用了方言？　　生：“我晓得”的“我”，唱成“e”。　　师：我们一起学一学。　　（3）表演　　师：你觉得歌曲的曲调和速度有什么特点？　　生：曲调有多处重复。速度比较慢。　　师：平稳稍慢

7、的速度，让你感受到此时的船是在急流险滩中还是在平静的河面行驶呢？　　生：平静的河面。　　师：听了并唱了这首歌，你头脑中出现了一幅什么画面？　　生：黄河迂回曲折的河道和无数船只及艄公形象。在遇到风平浪静时，他们便时常会唱起有问有答的船夫们自己的歌——《黄河船夫曲》……　　师：船夫们是怎么划船的，你能学一学吗？　　(引导学生掌握划船、拉船的动作。）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来

8、酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　师：拉船的人就叫纤夫，你们带的毛巾可以派上用场了吗？怎么做才像是在一根绳上拉船呢？　　(引导学