浅析语文课堂阅读教学中的创新探索

《浅析语文课堂阅读教学中的创新探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析语文课堂阅读教学中的创新探索吉林省榆树市秀水镇一中王木贤130346【摘要1阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。【关键词1初中语文阅读教学观念更新一、更新阅读教学观念。传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根木的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的?验和体验，在学生现实?验的基础上，强调?验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文木为教学对话提供话题及创设情景。因此，语文教师首先要转变自身观念，

2、树立全新的语文阅读教学理念,探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。二、自主阅读，体味文木人文内？。新课标提出“阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程”，即一种师生之间及其与文木之间的情感交流、心灵沟通、生命对话的过程。从这个意义上说，阅读教学与语文素养培养关系十分密切，它对于培养和发展学生语文素养的价值和功能日益突显。阅读教学实质揭示了学生在阅读过程中只有结合自己的?历和生活?验，以主动积极的思维和情感活动参与到文木

3、对话中，才能感悟到作者的感受、情感，感悟到整个作品的风格和情调，感悟到文木的丰富性和多义性，从而达到移情启智的目的。学生在阅读文木中获得一个个让人情感激荡的形象的意境，品味一幅幅让人赏心悦目的风景和?面，把握作品的底蕴，其人文素养也就在“随风潜入夜，润物细无声”的阅读中得到培养和发展。学生在阅读活动中可借助自己的生活?验和知识，运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维，获得阅读能力和语文素养的发展。三、走进作品，体验作者情感世界。阅读的本质是要从文章外部表现世界的“物质符号”上理解其精祌内核，即以

4、作品为媒介，借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味隽永的作品都充满了生命的玄妙和机智，是灵与肉、形与神的有机融合。只有让学生的灵魂钻进作品的怀抱，才能品尝它的滋味、呼吸它的气息，才能得以把握它的内在价值。因此，教学中教师要充分调动起学生全部的情感，使他们积极主动地参与到阅读活动中，以身体之，以心验之，使客体的生活变成主体的生活，客体的存在变成主体自身的存在。阅读是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。任何作品都负载着作者的思想感情，都是创造性灵魂的表现

5、形式。但由于人类情意的丰富性，并不是一切都能实现意到笔随。对于这种语言的缺失，在U头交往中还可以借助神态、体态的变化，或当面询问而得到适当缓解，在书面交往中作者或只能留出些许诱导空间，或只留下一串延伸的概念符号，这就为读者提供了解读的契机。每当此处，教师要在吃透作品的基础上，模拟作者、充当作者，接受学生的咨询。这里有一个重要前提，就是教师要教学生反复阅读作品，从作品中获得启示，产生悟性。四、尊重学生，注重文本解读体验。《语文课程标准》指出，“应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握、运用语文规律。”学

6、生只有去积累、去理解、去体会、去感悟，才能增加文化内蕴、提高思维品质和人文素养。教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的文本，这实际上是对人的尊重，对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。教学中营造的民主氛围更是让人欣喜，因为在教学中对人格的培养是最重要的。五、尊重文本，语言描绘美感内？。新课标强调语文的人文性，强调课文的选择要奋文化内？，多选择名家名篇。教学时学＞』欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，重视感悟、熏陶和培养语感，提高文化品位和审美情趣