创新阅读教学的探索与实践.doc

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1、小学语文教学论文创新阅读教学的探索与实践单位:安徽省巢湖市居巢区坝镇中心小学作者:费康兵2014年3月创新阅读教学的探索与实践提要:让学生充分读书，独立思考，感悟质疑，教师相机给予启导、点拨。在此基础上，组织学生汇报交流，合作探究，共同解决疑难问题。测评活动则围绕教学目标，注重语文综合素质的评价，注意激发学生积极主动的情感，以利于开发学生的创造潜能，张扬个性，促进学生全面发展。关键词:自读互动测评创新阅读教学研究正文:培养创新人才是现代教育的一项根本任务。我们面对的学生作为人类的新一代，他们将会居于今后所有事情的核心。我

2、们的教育必须走向生本，必须培养适应现代社会发展，具有创新精神的人才。根据生本教育体系的若干理念和时代要求，对创新性阅读教学进行了深入探索与实践，收到了良好的效果。一、自读感悟自读自悟是体现生本教育的有效途径。小学语文作为基础学科，不仅肩负着从小给学生打好语文基础的任务，同时也具有培养学生高尚思想道德和创新意识等重要功能。以学生为主体是当代教育的基本思想。任何教学任务的完成，任何教学目标的实现，最终都要通过学生的变化来体现。教师无法也不应该取代学生学习的主体地位。阅读教学应充分发挥每个学生的主观能动性，要为学生创设良好的自

3、主学习条件，让学生在主动积极的读书思考中自我发现，自主发展。自读感悟提倡先学后教，以学定教。即教新课之前，先让学生充分读书，感悟质疑。然后把学到的、悟到的表达出来。，在此基础上，教师相机启导、点拨，从而促进学生进一步更好地自读。自读并不是盲目地、泛泛地看书，而是围绕教学目标，在规定时间内自学相关的内容，做好读书笔记，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，学生可以根据自己的能力选择有关的内容，采取不同的方式方法来实现自习的“目标”。同时，也在阅读过程中学会了读书方法，提高了自学能力。在教学实践中，笔者着重训练学生灵活运用以

4、下的自读形式：①通读，整体把握全文的主要内容。②细读，精确地把握文章重点部分的内容，理解含义深刻的句子，感悟文章表达的思想感情。③浏览跳读，快速有选择地阅读某些章节语句，把握文章的前后联系及认识文章的结构，了解作者的表现手法。④批注，把握文章的重点词句及相互联系，记录自读自悟的初步结果以及提出自己不明白的问题等。⑤感情朗读，体会文章表达的情感，欣赏美词佳句，领悟表达效果。自读感悟要体现阅读教学的自主性和探究性。因为阅读是学生的个性化行为。不同阅读主体阅读一篇课文，其心理活动是不完全相同的。例如，学生自读自悟“春眠不觉晓，

5、处处闻啼鸟。”在汇报交流中，有的从“处处鸟叫”感受到春天自然界的生机活力，有的从悦耳的鸟啼声中体会到清晨山村环境的宁静，有的则从诗人良好的睡眠状态中推测到春天气候暖和宜人。总之，读者的生活经验和文化积淀不同，其感受和体验也不一样。上述的教例启示我们，阅读教学必须让学生从自我出发去感悟，让每位学生都能获得独特的感受和体验。同时还要提倡多角度的、有创意的阅读，鼓励学生勇于质疑问难，以激活他们的探究意识和创造思维，促进学生的个性发展。小学生年龄小，缺乏阅读经验，其阅读活动自然离不开教师的引导和点拨。《语文课程标准》教学建议中指

6、出：“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。要引导学生感悟，教师必须使自己成为学习的先行者，必须以自己的感悟来引导学生感悟。每篇课文的背后都站着一位活生生的作者，其表现的正是作者富有独特个性的思想和感情。阅读教学过程实质上就是教师、学生、作者以文章为中介展开情感交流的对话过程。因此，教师应引导学生依社会人生的“心理体验”，去积极参与作品的再创造。例如教学《火烧圆明园》一课，小学生对这一历史事件了解不多，教师就发动学生通过多种媒体搜集有关圆明园的文字材料和图片，并以小组为单

7、位编写手抄报，让学生更深层地了解圆明园悲壮的历史。又如教学《落花生》一课，笔者按学生的愿望分成甲（花生）、乙（苹果、桃子、石榴等）两组，让他们进行互相质疑辩论。课堂上每位同学都积极联系社会上的生动事例参与辩论：有的同学认为做花生那样的人，默默无闻奉献自己固然可敬，但做“苹果、桃子、石榴”那样的人也令人羡慕。现在什么岗位用人都要招聘。你要去应聘，不善于宣传自己的长处，人家怎么知道你有本事呢？有的还联系自己父母单位或自己所见所闻的事例来反驳对方等。可见，引导学生搜集与课文内容有关的信息，可使学生的阅读活动接近生活。在生活中找

8、准与课文内容的最佳结合点，教学内容可以自然而然地融入学生的生活实践，让学生可感可悟，形成问题意识，达到会问善辩的目的。二、互动探究互动探究是在学生自学自悟的基础上，学生与学生之间、学生与教师之间进行汇报交流，共同探讨和解决疑难问题的学习方式。通过生生互动，师生互动，不仅加深了对课文的理解，拓展了知识领域，而且激活了思