浅析新课程理念下高中英语阅读教学

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1、浅析新课程理念下高中英语阅读教学一、当前高中英语阅读教学的现状和存在的问题1.教学思想和教学方法落后阅读教学的真正目的是通过“读”培养学生的能力（发现事实、领会大意、掌握顺序、利用语境、归纳总结、学会推测等获取信息、加工信息、解决问题的能力）。传统的英语教学对阅读教学的忽视，致使部分教师还停留在侧重通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，课堂教学以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，把一篇完整的课文逐句逐段地进行分析解释，而忽略了文章的类型、组织和结构等方面的分析，忽视了阅读技巧和阅读能力的培养，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去

2、获取信息的能力。2.学生依赖母语现象比较严重一般来说，在高中阶段学生已经拥有一定数量的英语词汇，并且对英文的各种基本结构也有所掌握。但是实践表明：很多学生进行阅读理解的时候，尚不能用英语思维，而是逐词逐句地去读，并且在阅读过程中总是不自觉地将文章先翻译成中文，再用中文理解文章的主旨大意，成绩好的学生会有选择地查所读文中的生词，而成绩差者往往遇到生词就查。这样做既降低了阅读速度，又影响对文章的正确理解。1.阅读习惯养成欠佳很多学生都存在这样的阅读习惯：指读、唇读、喉读、心读，遇到新词马上查词典，反复阅读。这些习惯会不同程度地影响学生阅读的速度，不利于对课文整体篇章

3、的理解，也不利于利用构词法知识和根据上下文猜测词义能力的锻炼。2.缺少对阅读能力的自我评价自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。学生的自我评价能促进他们在学习过程中及时改善自己的学习策略、学习习惯、学习态度，可以获得向上进取的内在动力，从而不断地激发学习动机。在教学过程中，学生可以做到在阅读中集中注意力，选择有利于阅读的方法，但不能合理地分配注意力，做到有选择有重点地阅读，且一般对所读文章不作评价。学生很少进行阅读自我测试，不了解自己的阅读速度、理解情况以及对阅读技巧的掌握程度。二、新课程标准下高中英语阅读课教学的策略阅读作为学习的一个部

4、分，既是外语学习的手段，又是外语学习的目的。阅读能力是一种综合的能力，它由理解程度和阅读速度组成，并受到语言因素和非语言因素的影响。把阅读策略的训练渗透到课堂教学中，能改变英语教学中一些耗时、费力、低效的尴尬和无奈，提高教学效果；能帮助学生实现“学读”到“会读”再到“乐读”的转变，培养学生自主学习的能力。1.创设情境，激发兴趣，优化导入布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”而“兴趣是最好的老师”，提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“要我学”为“我要学”。教师在教学中针对不同体裁的阅读材料设计导入环节，能使学生对所学的课题产生浓厚的

5、兴趣，保持高昂的学习情绪。以人教课标版必修2Unit4Wildlifeprotection为例，在学生阅读之前，教师可以GroupCompetition,PictureTalkanddiscussion的形式自然导入阅读。Pre-reading:(1)GroupCompetitionWhichgroupcandistinguishmoreanimals?(Toarousethestudents’interestandcuriosityaboutanimalsandtoenlargethestudents?vocabularyaboutanimals.)(2)Pi

6、ctureTalkToenhancereadinessforthetopic,letstudentslookatsomerareanimalsinChina.Letstudentstakeacloserlookatsomepicturesaboutthethreatsfacedbywildlife.(3)DiscussDolphin:Lastnight,alittledolphin'sdeadbodywasfoundononecoastinHongKong.Peoplethinkitdiedfromhungerbecauseitcouldnotfindanyfo

7、odinthedirtyseaAntelopes:TheCanadiangovernmentannouncedlastweekthatmoreandmoreantelopesinthewildlifeparkdiedinRoad-kills.Askstudentswhytheanimalsmentionedaboveareendangered.Givethem3to5minutestodiscussinpairandtheninvitesomeofthemtogivetheiropinions.Andshowsomeofmyownopinionbelow:kil

8、ledbytheenem