提高中职《flash动画设计与制作》教学实效性策略研究

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1、提高中职《Flash动画设计与制作》教学实效性策略研宄沈勤丰(江阴市华姿中等专业学校，江苏江阴214401)摘要：Flash动画设计与制作课程，目的是让学生掌握动画制作的基础知识和相关技能，能加入自己的创意，应用该软件设计制作动画作品。木文flansh动画制作课程教学现状出发，就提高Flash课堂教学实效性的策略进行了探讨。关键字：Flash教学;实效性;策略研究中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)06-0000-02《Flash动画设计与制作》是影视动画、计算机及应用等专业的核心基础课程。该课程的内容由浅

2、至深可分为三大模块：基础知识模块、动画模块和提高模块。基础知识模块主要讲解Flash软件的基础知识、图形对象的绘制与编辑、元件、实例和库等内容；动画模块主要讲解Flash动画的制作，括逐帧动画、传统补间动画、遮罩动画、引导层动画和时间轴特效的应用等内容；提高模块主要讲解动作脚木语言、组件和综合实例等内容。如何让学生真正掌握并熟练运用Flash软件进行动画设计与制作，培养社会紧缺的技能型人才，是任课教师需要在教学中不断探索的课题。一、Flash动画制作课程现状最近几年，国家对动漫专业越来越重视，人民群众的精神文化越来越高,国际动漫产业发展越来越好

3、，我岡动漫产业人才需求猛增，Flash动画制作逐渐成为计算机应用专业的热门课程。作为一门实用性很强的课程，它注重实用性。通过对木课程的学习，学生学会了动画制作的方法和技术，能对软件进行熟练操作，同时还需具备一定的审美能力及创造能力。侃是，目前在职业类学校中开设的Flash动画制作课程却存在着一些问题，使得未能满足社会所需，学校出来的Flash动画制作人员离真正会应用此技巧解决实际问题还有相当的差距，不能达到能力要求，其至不能胜任工作岗位。这些问题主要表现在：1.教学方法的问题。计算机技能课教学使用比较广泛的教学方法是任务教学法。由于教师的理解各

4、不相同，冇的片面理解，以为任务教学就是在课堂中先演示一个需要完成的实例，再讲解渍示制作的过程，最后再由学生练＞J。传统的教学模式中，往往是教师照本宣科，直面教材，只讲解课本上的事例，学生只学会了这一个例子,基本上也能学会软件操作，但是学生无法创造出一个新的的作品，无法使学生的实践能力和创新能力得到提高，容易造成学生的思维只局限于单个知识点，对教师教什么，学生学什么，缺乏思考，当碰到新的任务时又无所适从，教学效果也不明显。2.课程考核方法存在问题。一般情况下，Flash课程考核都采取期末考试的方式来考核学生，这种传统考核主要以考试来呈现，具有模式

5、僵化、目标狭隘、方式单一和命题陈旧等弊端，严重地阻碍了中等职业教育的改革和学生综合能力的提高。传统考试方式忽略了学生在教学中的主体作用，给学生探索创新的机会少，不利培养学生分析问题和解决问题的能力。这在相当程度上扼杀了学生的创新意识、忽视了学生的个性发展。传统的以期末“一考定成绩”的评价方式，考试吋间短，资源有限，只能考察基础的操作知识，很难让学生形成奋自己思想的作品，不能体现学生的创新设计和实践能力。3.缺少合理的教学计划。《Flash动画设计与制作》这门课在中职学校中一般只开设一个学期，课程知识容量偏大，上机操作时间少，学生在课程结束时对F

6、lash动画制作才刚刚入门，课程便结束了，根本就没有学会综合动画的制作，无从下手。而Flash制作应用范围非常广泛，涉及到动画、广告、MTV,游戏、彩信等领域。在当今社会，学会Flash动画制作，对于将来的职业生涯帮助尤其大。因此，学生学好Flash动画制作尤为重要。二、提高Flash课堂教学有效性的方法一个好的课堂，教师需要认真备好上课的知识点，同吋还应关注学生的特点，这样才能创造出真正适合学生发展的课堂。讲课吋，可以利用网上的资源，通过新型模式调动学生的积极性，引发学生的兴趣，增加探究的兴趣；课程的讲解应由浅入深、循序渐进、通俗易懂，让学生

7、一听就能够明A知晓；讲解时可以适吋多举些例子，让学生通过实例举一反三，学生激发了探究的兴趣，可以更好地理解和掌握书中的知识点。以上方法可以为学生提供一个理想的学习环境。1.增强教学冇趣度，激发学生积极性。第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生学习怎样才有效果？笔者认为，只有学生有兴趣，学习有积极性，才能有更高的求知欲望。那就要求教师分析学生的心理，在课堂上讲解的内容符合学生喜好和兴趣，调动他们的积极性，才会激发写上主动学习的愿望。心理学上的研究发现：学生接纳知识的程度与课堂内容与学生的生活贴近与否冇关，即越贴近

8、生活，学习的效果越好。笔者尝试在课前做大量的准备工作，收集生活素材，设计与新课有关的实际问题，引起学生想要解决这个问题的兴趣。为了引导学生在己有水平上