浅析宽容在转化学困生过程中的作用

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1、浅析宽容在转化学困生过程中的作用河北省青县盘古中学王俊岩农村中学由于时空、环境、意识等诸多因素的影响，不求进步的厌学学生比例相对较高。对这些学生的教育是一项艰苦、细致、耐心的工作，是社会、家庭的井同任务，教书育人是教师的天职，应该说，一个人的自然素质是一个人的先天遗传的生理素质，心理素质是一个人的个性心理品质，而社会文化素质属最高层次。作为直接教育的工作者，更应该遵循教育的规律，不断探索教育跨世纪一代新人的方法，采取全方位、多渠道，引导学生健康成长。我从事初中数学教学己经十五年了，不断摸索和探讨转化

2、学困生的方法其中有许多无奈也有一些经验和体会。我感觉最好的方法就是宽容它在转化学闲生的学习状态，调节学困生心里起。到举足轻重的作用。下面将我的心得体会与大家交流一下不足和偏颇之处希望不吝赐教。在初中阶段学生最怵头的当属几何了特别是学网生有些学生根木很难入门，我让他们从生活中找几何图形，入找点、线、面、体。两条边的角、平行线、相交线、依次再找三角形、四边形、多边形以至最后到圆形。从身边同学的服饰认识对称，认识身边的几何图形。在家中找几何应用的范例从家中的地砖、建筑物上认识镶嵌问题，通过学习古代的几何建

3、筑物以及现代美轮美奂的建筑中不可或缺的几何图形进一步让学生体会到平面几何无处不在，美感均从几何中来，这样学用结合学得有趣味，激发了学生学习的积极性，有助于学生理解题意。对学生学习上出现的问题，我不一味的责怪和迁怒学生，而是更多的从自己教学上找原因，当学生课上不静心听课时，不发火，也许老师讲的难度不适合他；当他抄袭作业时不粗暴责怪，而是耐心座谈做好心里的疏导工作帮他改掉这个坏毛病。当他屡次考试不及格时，不气馁而是反思自己，因材施教，分层教学，导学哪个环节出了问题，作为一个多年从事教学的工作者，一定会遇

4、到这样或那样的问题，决不可单纯埋怨学生和家长，对自己严一点，对学生宽一点，耐心一点，以理服人，以情感人，做好学困生的转化工作。如果对上述发生的问题不能正确对待,将会在教学中造成恶性循环，与学闲生产生对立情绪，从而导致学习质量低下，造成学生大量流失。人们通常认为知识互补，双利互补，是指教师和学生在教学中彼此合作，取长补短，相互作用，才能起到事半功倍的效果。我对学生进行宽容教育的方法主要有以下几点：1.优化后进生心态，重树学＞』的信心，这是学困生学心态转变的关键。首先，我从思想上尊重他们，相信他们，使学

5、生坚信：正常人的大脑发育的遗传而形成的差异是不大的，决定性的因素是后天的教育和实践。我常常对学生说:我们班没有笨人，任何一个学生都是有别人所不具备的特长和优点的，从心理上增强他们的自信心。使他们找到自己的长处认识到自己也有优秀生不如自己的地方。从而形成心理平衡，对重树信心，激发学习动力起到了重要的作用。其次,当他们学习受挫吋，考试成绩不佳时，切忌不当的批评和过度的指责。有伤学生自尊的话尽量不说，多用关心的姿态和蔼的语气帮助他们总结失败的原因，消除学4数学的畏难心理。一旦发现他们取得点滴进步，就把握机

6、会适度激励。2.创造环境强化成功体验。教师在教学过程中可创造各种环境帮助他们克服困难，让他们跳一跳你能摘到果子，帮助他们获得成功的情绪体验。主要措施如下：作业批改时，附加鼓励性评语，并尽量采面批的形式，除期末考试外一般的单元检测和过关考查，我在了解学生掌握知识的情况下适当放宽评分标准，提高学闲生的成绩，少计不及格分数，以增强学困生的自信心；适当设计一些难度较小的章节过关测试题,课上突出习题的梯度性让学困生课课有所得，天天有提高，多让他们品尝成功的喜悦，感受到克服困难后的喜悦之情，进一步重树学困生的自

7、信心。3.因材施教恰当把握教学节奏。一般来说学困生上课吋注意力不集中，特别是在上课的后半段吋间容易走神，因此我采用0标分层教学，讲课尽可能在前20分钟内完成本课的主要内容，授课时言简意赅，重点突出，分散难点，教法力求多变，导入形式多样，0的尽量让每个学生在课上都进行有效的学d。4、在教学进度允许的情况下，重点、难点尽可能讲得慢些、浅些，化难为易，化大为小，使学困生能跟上队伍。在教改实验中，我充分利用小组合作、探究学A）发挥小组学A）的优势，在老师集体讲解后让优生一对一的帮扶学闲生，并形成一套有效的激

8、励机制，对优生和学闲生的帮扶给与评价，让优生乐教学困生愿学。在组内让他们畅所欲言，近距离的听到、看到、想到、做到学困生本身所不能完成的任务，比在大课堂内的学习效果更好。总之，我采用宽容教育方法，在数学教学中受到较好的教学效果，优秀率、合格率都在学校平行班中名列前茅。由此可见，宽容教育除了能提高学困生的进取心，更是提高学生巩固率，减少流失的有效教学手段。教学奋法但无定法，转化学困生是一项艰巨而伟大的工程，减少一个学困生流失，也许可以改变一个人一生的命运，让我们同心协力付