技工学校3dmax分层教学方法探究

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1、技工学校3DMAX分层教学方法探先3DMAX广泛应用于工业建筑、影视动漫、广告设计、三维建模、多媒体制作、动画游戏、机器人设计、三维设计辅助教学以及工程可视化等领域。3DMAX的应用有很具体的数值参考辅助，学好它要靠平时知识的积累。三维空间想象力，二维平面构图能力，实景物体色彩搭配能力，创造力和构造力，艺术融合能力等等都是学习3DMX非常重要的基础。但是，技工学校的学生文化基础知识薄弱，抽象思维能力和逻辑推理能力都比较欠缺，学习能力不强，对于色彩搭配、三维二维的构图等都是零基础，导致3DMAX课程教学与学生学习都较困难。根据学生的实际情况实

2、施分层教学，可显著提高3DMAX的课堂教学质量，同时培养学生的学习兴趣。分层教学方法是将学生学习能力、认知能力、个性特长、技能水平等等方面的个体差异充分考虑在内，而后分层给予相关内容的讲解及对应的操作，可使学生在各自的基础上通过认知学习都有所提高，在提高基础操作能力的同时技能也得到提升，因其可以显著提高教学的整体质量，被广泛应用到很多学科的教学实践中。一、命今施分层教学方法的现实意义1.以学生的个体差异为本，激发学生的学习兴趣技工学校是职业技术教育的最基础的阵地，对学生而言是夯实知识基础的地方。然而，当今技工学校的学生学习积极性、主动性不容

3、乐观，加之遗传因素、社会环境、家庭背景、知识水平的差异，给技工学校3DMAX的课程教学带来了较大的挑战。分层教学法正是从学生的个体差异入手寻找最佳契合点，针对有差异的学生提出不同学习目标和要求，真正实现有个性化差异的因材施教，因此分层教学法的实施是学生个体化差异的客观要求。专业课老师首先要从正面引导他们，激发学生的学习兴趣与动机，既让他们看清当前的就业形势，还要让他们对自己前途充满信心。2.分层教学法可充分调动全体学生的学习热情分层教学法有利于学生树立起学习的自信心，能够照顾到所有层次的学生，从而使其自觉分析学习中的不足，主动克服学习中遇到

4、的困难，从而主动地学习。分层教学法一切以学生为本，尊重学生的个性和潜能，把学生作为教学的始发点。传统意义的教学模式忽视了技工学生的个体差异，不能因材施教，很难提高课堂的效率。分层教学以学生为中心，改变以教师为主体的教学模式，将课堂交给学生，充分发挥学生学习的主观能动性，老师只起启发、指导、总结的作用，并且多鼓励、表扬，让学生敢于发表自己的看法。在课堂上，老师应视自己为引导者、协调者和共同思考。教师要乐于接受学生的质疑，树立学生的自我认同感和不畏权威的创新精神。从这个层面上看，分层教学法无疑能够充分调动学生的学习热情，使每位学生的学习潜能得到

5、充分的发挥，从而提高了课堂教学的整体质量。1.分层教学法寓教于乐的同时提高了针对性“教”是目的，“乐”是过程。1999年左右的《小小》，QQ表情的猪猪侠系列，QQ表情相关动画片等，都闯出了名气。这些普通大众通过自己的努力创造的辉煌再次告诉我们一切皆有可能。分层教学法与传统教学法相比针对性更强，尤其是在学生实际认识水平的基础上，制定针对性的教学目标，能够使不同层次水平的学生接收，使每位学生顺利愉快地完成学习任务，最大限度地获得学习的成就感，从而更加努力地学习。二、技工学校3DMAX实施分层教学方法的应用策略基础1.分层教学目标的制定首先，技工

6、学校3DMAX具体教学实践中，教师要根据学生认知能力及基础的知识水平和综合能力，暂时将学生划分成优秀生、中等生、困难生三个层次。之所以进行暂时分层，目的在于是将学习进步大的学生随时调入其他层，达到不断激励的作用。其次，制定分层的教学目标。教师根据3DMAX具体教学内容，将教学目标划分为3DMAX设计创新、3DMAX模仿制作、3DMAX基础学习等分级层次，不同层次内容分别对应不同层次的学生。制定教学目标与学生的综合学习能力相对应，因此学生学习起来并不会感觉十分吃力，可充分调动学生学习的积极性。最后，给予分层的教学辅导。制定分层的教学目标时，教

7、师应注重分层辅导，对基础较差的学生，通过辅导使其掌握扎实的基础知识；对基础知识扎实，学习能力强的学生，通过对其辅导实现3DMAX制作能力质的提升。1.科学合理地安排教学内容在技工学校3DMAX的教学实践过程中，教师应根据学校的教学的整体规划要求，人才培养的目标合理地安排教学内容。可将教材内容分为3DMAX基础知识、3DMAX具体三维模型的搭建、3DMAX二维转三维构建、3DMAX三维建模、3DMAX实景建模以及综合3DMAX建模知识等模块，为实施分层教学奠定基础。再者，根据不同的知识模块，根据知识能力的要求再进行细分，根据不同层次的学生给予

8、针对性的教学法。最后，为提升各个层次内部学习效率，教师可采用多种教学手法，例如可采用优帮差及分组讨论法进行教学。这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力、学生的合作能力，而且有利于营造