浅谈中小学体育课中的游戏教学

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1、浅谈中小学体育课中的游戏教学中小学生的特点是爱动，积极参加各项活动，特别喜爱游戏。他们的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在中小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，如果组织不好的话，整个课堂就会变得乱作一团。一、游戏在体育教学中的重要作用（一'）有利于提高儿童的认知能力认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、

2、判断、加工处理、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意全身心的参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演着各种角色，更好地体会、认识生活。如游戏《追拍第三者》，一部分同学扮演逃跑的坏人，另一部分扮演勇敢追逃的警察。孩子们在游戏设计的情节中，体会了抓捕逃犯的过程，了解了沿着圆圈跑的基本知识和技能，体验了警察辛劳勇敢的生活。（二）有利于培养儿童的创造能力体育课之所以加入游戏的内容

3、，主要是为了让孩子们在游戏过程中全身心的动手，动脑，锻炼孩子们的观察力、反应力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在游戏活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。如在《跳皮筋》的游戏中，同学们自己创造的童谣：〃周扒皮，二加一，偷了人家的大公鸡，//边喊边跳，节奏感强，兴趣浓厚（三）培养中小学生的品质思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子因为世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求在体育课中用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规

4、范孩子的言行，培养他们的责任感和正义感。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。、体育游戏教学的组织原则（一）体育游戏应适合学生心理和生理的特点一般来说，中小学生的年龄在7-15岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用

5、游戏的方式达到教学的目标。如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了"人球比赛"的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。（二）体育游戏应与教学内容紧密联系体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力游戏；在篮球"行进间双手胸前传接球"的教学中，为了提高教学效果，我使用了"迎面行进间传球接力"的体育游戏。（三）体育游戏

6、的结束部分很重要结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。三、体育游戏教学采用的教学法（一）角色任务法在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到

7、自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如"运球接力""看谁传得快"等等。通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感，形成良好的个性和性格。（二）自由发挥法学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动，教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信

8、心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力，培养学生的