浅谈以人为本理念在班主任工作中应用

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1、浅谈以人为本理念在班主任工作中应用摘要：班主任工作千头万绪，各种困难事、烦心事都会与你结缘，如何处理班级的工作、化解各种矛盾是每一位班主任必须面对的问题，文章就“以人为本”的理念在班级在的运用作了一些探讨。关键词：以人为本；班主任；运用中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)01-0256-01人的社会属性决定了教育的最终目的是培养社会的人，而人在社会立足之本是学会生存、学会学习、学会合作、学会沟通。“以人为本”的教育理念，就是建立在以学生“学会生存、学会自立、学会关心和学会合作的成长为本”宗旨的教育活动的基础之上的理念。那么班

2、主任如何在自己的班级管理中实施运用这一理念呢？我在长期的班级管理中是这样做的：1.以爱当头，有一颗宽恕的心，公平公正，作为“以人为本”的基础班主任对班级的每一个学生都要向对自己的子女一样，不能有偏心，要“手心手背皆是肉”、“一碗水要端平”，不能对成绩好的、听话的、守纪律的学生好，对成绩差的，不听话的、不遵守校纪班规的、学习不认真的学生就不好，对这一部分学生我们要把爱落到实处，多给他们一点关爱。处理同学之间的矛盾一定要公平公正。对表现不够好、学习较差、常违反纪律的学生要有一颗宽恕之心，给他们改正的机会。1.以尊重学生人格尊严作为班主任贯彻“以人为本”思想的前提中国五千

3、多年来人与人之间森严的等级制度迫使人与人追求的是渴望得到别人的尊重，而不是平等，在日常生活中体现出来的就是严重损害人格尊严的“下跪磕头”。这种等级制依然深深地影响着我们当今一代，它在大多数人的脑里依然根深蒂固，即使是教师，也总还是有意无意地显现出高高在上的心理态势，在学生面前，总还是不自觉地认为，学生应该尊敬教师的言行。在这种主体不平等的交流下，学生不可能真诚地与教师合作。即使教师的出发点完全是“为了学生的成长”，但在学生看来，他们的人格并未得到老师的尊重，老师实在忽略了他们的人格尊严的基础上实施不平等的教育，因此，他们对于所接受的教育是“口服心不服”。所以，在班主

4、任管理工作中，教师应该克服高高在上的心理，以平等的身份与学生交流，营造人文氛围，让学生体会到教师在生活中是尊重他们的人格的。这样，以尊重学生人格尊严作为班主任管理工作中贯彻“以人为本”思想的前提，对班级管理具有明显的效果。2.以爱护学生作为做到“以人为本”的基础教育工作的“以人为本”的思想应体现出教育对学生的学业和身心健康的爱护。爱护学生是教师开展工作的目标，更是教师开展工作的基础。可以说，没有对学生的“爱”这个基础，我们的工作就不能让学生感到教师的人文关怀，也不能体现教育就是为了一切学生的成长而开展。所以，班主任教育管理工作应该把学生的学业和身心健康以及他们的真正

5、需要放在优先考虑的位置。因此，只有学生看到教师是就是切切实实的爱护他们，为他们的健康成长着想，是爱护他们的切身利益的，学生才会真心地接受教育。因此，爱护学生的利益是班主任教育管理工作中体现并贯彻“以人为本”的精神的实践活动。1.以信任学生真诚的秉性作为做到贯彻“以人为本”精神的动力对于教育与被教育的师生双方，一旦出现了学生抵触教师的现象，双方或一双又不信任对方，而教师由于有心理上的优势，就会使局面僵持不下。这种僵持既损害了班主任的亲和力又影响了学生的身心健康。既然班主任对学生信任与否和信任程度的高低会强烈的影响着班主任的人格魅力和亲和力，进而影响班主任的班级管理工作

6、效果，那么，改善这种不合理的师生关系，改变班主任由于缺乏对学生的信任而产生的不理想的教育后果，就显得很有必要了。古人云：人之初，性本善。我想，班主任如果从“人本善良”的角度去充分信任学生真诚的秉性，而不是处处否定学生的成长，相信他们是可塑之才，那么，他们就会从教师的信任中获得走向成功的自信心。因此，唯有充分信任学生，取得学生的充分信任，班主任工作才会有支持的力量，教师的工作才有了目标，以人为本的教育理念才有动力。4.言传之外，更重身教班主任的角色定位，除了是班级的教育者，管理者之外，还应当是学生道德行为的示范者。班主任的为人处世，是学生的一面镜子，对学生具有潜在的影

7、响。如果班主任与人为善，对人真诚，待人宽容，为人正直、平等、关爱每一个学生，学生也会以同样的方式和态度为人处世。表率作用，就是更多的是以自己的实际行动感召学生，因为再好的语言，不过是过眼烟云，实际行动，才更具有感召力。身正为范，班主任对学生的行为规范负有教育训练的责任，需要在各方面以身作则，率先示范。班主任要求学生做到的，首先应该自己做到，这样才是合理的。同时，教师的要求转化为学生的行动，可以利用榜样的力量，师生朝夕相处，教师如果能为人师表，将是一种无形的教育。身教重于言教，看似不教是真教。这样，学生学有榜样，做有约束，班主任日常管理工作才算真正成功。总之，在班