浅谈合作学习中小组长的多重角色

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1、浅谈合作学习中小组长的多重角色张邓兵江苏省如皋市白蒲小学226500小组合作学习是新课程改革积极倡导的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。与此同时在小组合作中锻炼、培养了学生的各种能力。如果把每个小组看成是一个小班,那么一间教室就成了若干个小班。小组K:是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各“小班”的学习质量。因此，把握好小组长的角色定位，可以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用，对于发展学生和提高小组合作学习的实效性，都有着充分的意义。通过近半年对“

2、活动单导学”模式下小组合作学习的观察研究，我对小组长在其间的角色定位也有了一些粗浅的认知，现简单总结如下：一、小组长必须是一名优秀的“小领导”，这样方能保障合作学习有序、有效进行小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着极为关键的作用。我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好、主动性强、语文素养高、善于跟人交流、有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持

3、，最后达成共识。比如在学习交流时，小组长会很快地安排组员按一定的顺序进行学习。二、小组长必须是有一定权限的“小老师”，这样方能让其拥有评价的权利现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同吋把评价看成学习的乐趣。在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。在课堂练4时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅

4、家庭作业等等。三、小组长必须是一名好的“小监督员”，这样方能培养学生的责任心小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动性和积极性。冋吋还要监督组员有效地进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“呵护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学4走向成功。在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同

5、学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。四、小组长必须是一名好的“小帮手”，这样方能帮助学困生成长小组长的角色是丰富的。他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。学生和老师交流，有吋放不开，不敢讲话。更何况学闲生本来就有自卑感，怕见教师，更别说讨教了。而面对小组长就不同了，他们问得轻松，组长讲起来也很乐意。多年的实践充分证明，孩子们用他们自己的语言进行交流，效果往往会更好。小组长只要明白了自

6、己的角色定位，小组合作学的优势就会得到放大。通过小组合作，学生由“要我学”变为“我要学”，学习积极性就上来了。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议的内容。这些内容如果单独一个人做要浪费很多吋间，进行小组讨论能节省时间，学生兴趣也比较浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短,形成良好的学习习惯，同吋也能让学生学会选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法。总之，毋庸讳言，教学实践证明，冇效的小组合作学习不仅可以加人学生语言输入和输出量，提高学生综合运用语言的能力，还可

7、以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。而小组长这个角色在小组教学过程中又起着不可替代的重要作用。他不仅夯实学生的知识基础，培养学生的学习技能，激发学生的学习兴趣和上进心，还能增强学生的参与意识和竞争意识。所以，加强对小组长的培养，让他们了解自己的职责和义务，增强他们的使命感，并进行表扬鼓励，肯定他们的成绩，信任他们的才能，树立他们的威信，这样我们的小组合作学习就能更好地服务于我们的教育教学。