浅谈交互式教学法在小学英语教学中的运用

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1、浅谈交互式教学法在小学英语教学中的运用杨伟燕广东省河源市龙川县老隆镇第二小学517300摘要：交互式教学(ReciprocalTeaching)是建构主义和认知学习理论推崇的一种教学模式，这种教学强调学生在课堂教学中的主体地位，重视教师在教学中的主导作用，提倡小组合作学习，倡导任务型语言教学等，成为英语教学发展的趋势。但这种教学模式也不可避免地存在一些问题，这就需要英语教师在传统教学模式下逐步开展全班活动，培养学生的适应能力，以期达到良好的教学目的。关键词：小学英语交互式一、交互式教学法概述交互式教学是指

2、以学生为主体，充分发挥教师和学生的积极性和主动性，达到教学目标的一种教学方法。与传统的教学方法不同的是，在交互式教学活动中，师与生、教与学是良性互动的，两者间要双向讨论、交流与沟通。交互的角色不只是师生间，还有学生间、小组间、个体与群体间以及师生与教材文木间的沟通。交互式语言教学法分为三个阶段，在不同的阶段教师扮演的角色不同。教师是阅读教学活动的信息提供者、组织者、控制者、指导者，阅读课堂以学生为中心，开展多种形式的阅读活动，以提高学生的阅读能力为中心，同时培养听、说、写等多方面综合运用语言的能力。二、运

3、用“交互式”教学模式，进行英语课堂教学“交互式”教学的基木模式结构为：教师启发&nrr;学生自学&則「;小组讨论→(组际交流)课堂交流→综合评定。1.教师启发一一“交互式”的前提。在“交互式”的教学中，学生的动是以教师的启发为基础的。教师在讲授新课前要对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。1.学生自学一一“交互式”的基础。在新授课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”

4、的教学目标，然后向学生提出本课的学习0标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。2.小组讨论一一“交互式”的主体。要在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4位（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段吋间，小组要重新组合，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语（或汉语）汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习0标和自学0标，组内成员采用

5、轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在班级交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥苏主导作用。通过检查和参与，我们发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确冋答问题，但是也冇一部分学生冋答不够完整。这吋，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。3.组际交流（课堂交流）一一“交互式”的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言

6、,汇报该组对知识的理解程度，艽他各组作出补充、质疑和评价，再由各组小组长提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过-阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失吋机地进行引导，师生共冋对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能

7、也得到了提高，学A）潜能和创造力得到了发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在学习中冇的组提出:Whyisourcountrythelargestcountryintheworld?通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成了完整的知识体系。1.综合评定一一“交互式”的检测。在组际交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的奋效手段，教师要及吋运用预先设计好的练AI题，从知识的不M层

8、次、不M侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流一一互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正冇效，冇利于提高英语教学质量。三、结语交互式教学策略在小学高段阅读教学的实施，使我们看到了学生们在英语阅读中的巨大潜能。当然，小学英语阅读教学效率的提高还需要广人老师们在实际的教学工作与科研