浅谈初中语文高效教学方法

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1、浅谈初中语文高效教学方法语文课堂是教师对学生进行智育、德育、美育等综合素质教育的主要阵地。作为语文教师，我们必须以课改为契机，创新教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使学生步入一个色彩斑斓的人文世界。1.情境感染法情境是获得成功经验以至高峰体验的必要条件，语文教学的每一个环节都应该使学生感知美、体验美。在课堂上，教师不仅要创设具有一定情感氛围的教学情境，发挥语言美、教态美、板书美等美感作用，更要引导学生进入文学作品的情境，使他们“因文动情”，在美的感受中陶冶情操、净化心灵、培养品德。在课堂教学中，我总是精心设置情境，点燃学生情感的火花，把他们带到一定的情境中组织教学

2、。（1）用生活展现情境。如在教《梅雨潭的绿》时，把教材描绘的画面与学生的生活体验相沟通，增进学生的体验。（2）用图画再现情境。如教《再别康桥》时，将诗歌中涉及的优美意象化为具体画面，直观地呈现在学生的眼前，以增进他们的感知。（3）用实物演示实验。如在教《死海不死》时，通过实物把教材内容反映出来，增进学生的理解。（4）用音乐渲染情境。如在教《听潮》一课时，借助音乐渲染课堂气氛，拨动学生心灵的琴弦，引起学生的共鸣。（5）用语言描述情境。如教《白杨礼赞》时，教师运用语言描述情境，引起学生的联想和想象，增进学生的认识。1.激趣导入法孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐

3、之者。”特级教师于漪也说：“在课堂教学中，要培养激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”实践证明，优美的导语能使学生带着轻松愉快的心情和浓厚的兴趣学习新课。每当上课开始时，学生首先听到的是富有启发性、感染力的导语，精神定能为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之而产生了。有了良好的氛围，教师教得起劲，学生也学得用心。富有情趣的“导语”必然是丰富多彩、千姿百态的。但无论采用哪一种“导语”都必须发挥它的娱目（趣味性）、激思（启发性）和怡情（思想性）的作用。导入课文的方式很多，如开门见山式、温故启新式、故事导入式、“投石激浪”

4、式等。在教鲁彦的《听潮》时，就可运用“投石激浪”的方式。在板书课题后，紧接着提问：“‘潮’是视觉的对象，它的前面通常都用’观’字，可作者却用了一个’听’字，这是为什么呢？”这一提问，立即激起了学生思维的涟漪，他们在饶有兴味的探索中很快便找到了答案：散文在描述海景时侧重摹写落涨的“海潮音”，用“听”字便于突出文章“用文字来塑造声音的形象美”的艺术特色。这个导语，不但使学生抓住了学习重点，而且使他们平静的思维流程进入了兴奋状态，取得了“投一石冲开水底天”的教学效果。1.设疑助“悟”法“学贵有疑”，疑是思维的导火线，可以增强学生求知的欲望，触发悟性。朱熹曾说：“大疑则大

5、悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”叶圣陶先生认为：要使学生学会生动活泼地学习，就必须“一使需之切”“一使乐其业”。为了让学生“需之切’’，就需设法激起学生的求知欲。因此，教师要善于掌握时机，在看似无疑之处设疑，为学生寻疑。疑障设计得好，可以激起学生思维的火花，撩拨他们强烈的求知欲。根据中学生具有强烈的好奇心这一特点，我在语文课堂教学中，结合课文提出一些有趣的、富有知识性、启发性的问题，以激起学生思考的欲望。如在教朱自清的《匆匆》一文时，我首先抛出“时间看得见、摸得着么？”的问题，学生的回答当然是否定的。紧接着又一次提问：“既然时间是看不见、摸不着的，作者又是运用什么手

6、法把无形的时间写得有声有色、可见可闻的呢？”“作者为何会感悟年华虚度而惶恐？”“读完全文，你感受到了什么？”这几个问题的提出，立刻使学生的思维处于亢奋状态。有时一个问题有好几个学生起立抢答，课堂秩序看似有些乱，但这种“乱状”恰恰是学生的学习积极性被推至高潮的正常表现。同时，学生的阅读分析能力、听说能力也在以学生为主体的教学活动中得到了提高。2.讲练结合法选择恰当的教法和学法，拈精指要，精讲导学，是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的关键。俗话说：光讲不练，事倍功半。语文课说到底是扎扎实实的读写训练课，非训练不能使知识变为能力、化为修养、付诸行动。熟能生巧，熟是练的

7、结果，巧是能力的产儿。教学大纲把能力训练从听、说、读、写四方面进行了规定，一一列出训练项目，使训练带上了目的性和针对性。如在教《百草园》时，我是这样安排课堂结构的：精讲第一、二段，第三段至末尾略讲，突出思维能力训练。精讲、二段后，叫学生用“不必说……也不必说……，单是就……”句型造句；指导学生口头作文令D分D片段练习，写一个记住所的文章的开头。教学时，不仅要指导学生反复诵读，深入领会，而且要指导他们学习这一段的写法，写一次小作文分D命D记叙自己喜爱的一个地方。教到第七、八段，让学生用系列动词准确写出自己或别人某个活动的全过程。像这样的教学，教师教得轻松，学生学得主

8、动愉快，收