浅谈初中历史教学中学生思维能力的培养

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1、浅谈初中历史教学中学生思维能力的培养连阳明山东省烟台栖霞市教学研究室265300历史思维能力是学习、研究历史问题的能力，它主要括记忆能力、理解能力、分析和应变能力。平时注意培养学生的记忆能力、理解能力、分析和应变能力，考试时学生就可以取得较好成绩。一、记忆能力的培养1.要求学生采用分散记忆法。要求学生分开进行学习：每天看一遍，一周复习一次，一月重复一次。考试前巩固一次。2.要求学生采用趣味记忆法。教师在课堂上传授一些，要求学生自己创造一些。釆用趣味记忆法，能使学生在快乐中学习、快乐中记忆。3.引导学生记忆纲要。教师把大量内容归纳为纲要，使用时由纲要再扩展为详细内容，使学生很容易地记忆。4

2、.记忆示意图。教师在教学过程中，先把复杂的历史问题用示意图表示，学生易于掌握并记准。二、理解能力的培养1.教师讲清基木概念。教师指导学生分析后果与结果、成果的不同。并在只体问题的指导下，运用对比分析的方法提高学生理解历史概念的能力。2.要让学生了解基木的史学理论。教师在日常教学中，必须给学生讲清生产力与生产关系、民族矛盾与阶级矛盾、爱国主义与国际主义、原则与策略、必然与偶然等辩证的关系。像评价历史人物和历史事件的尺度、人民和英雄人物的作用，历史发展规律等问题，应该在教师举例说明后，让学生再举同类例子加以说明，以巩固基木理论。3.引导学生将各学科知识互相渗透，以促进历史课的学习。教师要引导

3、学生把其他学科知识恰当灵活地运用到历史学习中来。4.引导学生突破思维定势和前后知识的联系、贯通。教师要引导学生不能孤立死背，从宏观上了解各地历史的联系。三、分析能力的培养学生要学好、考好历史，分析能力是相当重要的。学生往往不会分析，无从下手，或东拉西扯不切要害。教师要在平日教学中主要从历史地分析、阶段分析和具体问题具体分析三个方面入手提高学生的分析能力。1.要求学生历史地看问题，运用科学的历史观评价人和事。脱离当吋的历史背景，用现在的标准衡量历史事物，就难以得出正确结论。平吋的强调和潜移默化，学生就会有一双历史的目光去历史地看问题。2.用阶段分析的方法。引导学生在分析历史问题吋要站在人民

4、的立场上，即注意人民性问题。3.引导学生做到具体问题具体分析。如历史材料就得看出处，提示语，看懂材料的吋间、地点、类别和具体要素，充分提取有效信息。问答题则要逐字逐句，默读几遍找出关键词、列好提纲。绝不能瞅上一眼，草率答题，不然就会出错误。四、应变能力的培养1.培养学生的扩散思维能力。要求学生多思考相关问题。围绕问题多方寻求解决问题答案的过程。现行的历史教材，总的来讲比较重视科学性、逻辑性。这就需要我们教师在教学中来弥补。通过幵展“历史小论文”、“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。2.培养学生思维的独特性。思维的独特性，包括学生过程方法掌握与选

5、择的独特性，思考问题角度与质疑内容的独特性，解决问题方式的独特性，学4结果表达的独特性。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。在历史教学中教师要注意培养学生的创造思维品质，既有利于提高历史课堂效率，也将奋助于全面推进素质教育，深化教育教学改革。3.培养学生的审题能力。要求学生确定所给试题的时间、地点、人物、类别等，答题技术性要求，教师加以补充。培养学生的解题技能，提高学生审清题意能力，即使不会冋答，也不浪费时间，若乱答题，一分不得，也花费了不少时间。1.引导学生注意当前社会热点问题。如当前的经济改革、祖国统一、中东冲突、多极发展、民族问题

6、、科技文化发展等都应注意，平吋注意了这些问题，考试中遇到相关试题就可以比较顺利地冋答。五、维护民族团结、维护祖国统一的情感教育培养历史是一门以历史史实为基础的学科。教师在教学过程中，通过各种途径和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化，感受民族的优良道德传统，淳厚民风和崇高气节，将民族精神内化为学生的思想素质和精神品格。这在历史教学中是非常重要的。我国是一个多民族的国家。千百年来，我国历史上涌现了许多为民族进步，为消除民族战争，为维护祖国统一而努力甚至献出生命的代表人物或典型事例。揭示历史上民族英雄的精神世界，对于培养学生的民族气节和民族感情，砥砺他们前赴后继、自强不息的性格是很好的时机。在

7、课堂上可以通过各民族间交往融合的教学，使学生明白，我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的，维护民族团结和祖国统一是各民族人民的共同心愿，也是每个公民应尽的义务。历史教学，不仅是知识的教学，更是培养情感，健全人格的教学。教师在平吋的教学中注意对学生历史思维能力的培养，注重引导学生用科学的历史理论揭示历史现象的本质，挖掘隐性历史知识及知识点间的内在联系，就会收到事半功倍之效。