浅谈创新在高中化学中的地位

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1、浅谈创新在高中化学中的地位【摘要】创新就是在学习的过程中能够发现，发明，创造新的内涵。如何使化学课堂教学变得丰富多彩，主要从教学方式、教学观念、深入了解和学习课程标准等方面阐述，来提高高中化学的教学质量，进而迗到创新教学的目的。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。【关键词】高中化学；创新；地位1

2、引言创新能力的培养不是一蹴而就的，需要一个过程。让学生了解身边的化学，学习生活中的化学，能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生现在及未来生活的质量。因此，我们必须按照新课标的要求，引导学生的创新能力的开发。2重视学生质疑能力的培养思维源于发问，我们要想让学生形成一定的创新思维能力，首先就要培养学生质疑的能力。在以往，提出问题的往往是教师，教师通过提问来了解学生对于所学知识的掌握情况，有些教师为了让学生在考试中考出好成绩，总是教给学生各种各样解题的方法、答题的技巧，然而却很少有教师去教学生怎样去提问。事实上，从某种意义上来说，学生这种质疑的能力甚至

3、比解决问题的能力要更加重要。因为学生只有首先发现问题，才能够去解决问题，而一旦学生发现了一些之前没人发现的问题，再通过一些方法来解决这个问题，那么这就是一项了不起的创新活动。历史上有很多的化学家往往就是通过大胆质疑，才取得骄人的成绩。例如，我在做化学演示实验的时候往往就要求学生要认真观察实验过程，然后在实验结束以后提出问题。这样，学生就会逐渐养成提问的习惯，并且提问的质量也会不断提升，这样，有了问题作为导向，学生的思维就会变得更加具有目标性和开放性，而这些都是一个具有创新能力的人才所必须具备的素质。2.1问题的设定，教师设定课堂问题，其根本的目

4、的就是让学生扎实的掌握所学的知识。课程的教学对象是全体的高中生，不是独立的人。因而，课堂的问题要以大众的需求为主。在日常的教学中，教师可以引导学生展开已学知识的回顾，还可以针对重点知识进行提问等等。高中化学是实验性的一个科目，最终会运用到实际的研究中。这也就要求教师提问的问题要和实际的生活相联系。具有生活性的化学教学才能够迗到学生的实际思维要求。课堂问题的设置其关键还在于促使学生进行思考，因而教师的问题必须要有一定的思考价值，从而才能提升高中生的创新。3开展科技活动、展现创新能力科学方法和创新思维，是科学文化素质的翅膀。我们不但要教会学生掌握知

5、识的本领，而且要教会学生去分析问题和解决问题的能力，也就是说不仅授之以鱼，而要授之以渔。创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在教学中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。3.1创设问题情境，激发学生

6、创新思维。在化学教学中，根据学生已有的认知结构和思维层次，以不同的方式提出学生熟知的但用自己现有的知识一时又无法解释的新问题，造成学生认知冲突，激发学生的求知欲，产生一种特定的主动探索的学习状态，从而适时引导学生分析原因、寻找本质、探明因果、提出假设、实验验证，最后形成理论。3.2加强并补充课堂演示实验。增加一定数量的学生实验，要求学生从不同方面、不同视角观察实验现象，并进行交流讨论，使学生不仅善于发现共同现象，而且善于发现特殊现象。学生实验中可增加色谱分析实验，并引导学生独立思考和全面分析，从而提高学生的观察能力，培养学生良好的观察习惯，促进

7、学生思维能力的发展。3.3创新思维具有思维方式的求异性，思维状态的主动性，思维结构的灵活性，思维运行的综合性，思维进程的突发性等特征。“应试教育”偏面强调灌输，在课堂教学中，只重视教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把课本上的识原原本本地呈现在学生面前，学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位；素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。培养学生的创新能力敢于突破常规，探索因果、引发追问，在高中化学课堂上培养学生的创新思维表面上看起来会受到质疑，毕竟和中国的应试教育环境并协调，但长远来开，没有创新就没有发在课堂教学中，遵循青少年的身心发

8、展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。事实上在课堂上引导鼓励学生就行创新思考不仅仅没有耽误学生的学习，反而更有利于学生的长远发展，注意引导和鼓励学