提高低段学生计算能力的实践研究

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时间:2018-12-07

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1、提高低段学生计算能力的实践研究摘要:培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目的之一。在教学过程中,笔者总结了一些方法,取得了一定的效果。这些方法主要有:通过操作比较,理解算理;让学生在交流中优化计算方法;收集错题,让学生针对练习;丰富计算形式,提高学生的运算兴趣。关键词:低段学生;计算能力;实践数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,也一直是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力是小学数学教学的主要目的之一,也是我们日常生活必需的基本能力。在教学过程中,笔者发现学生在计算中比较常见的问题有不会

2、算,算得慢,看错数、符号,粗心。其主要原因在于对计算的理解不到位以及计算习惯不好。笔者在多年的教学中,一直尝试运用各种方法提高学生的计算能力,在实际教学中总结出以下方法。、重视口算,提高计算速度%

3、z/学生的计算速度快慢与口算能力的强弱是息息相关的,提高学生的口算能力能提高计算的效率。对低段学生来说,20以内的加减法、九九乘法表等都应达到脱口而出的程度,这样学生在进行笔算的时候才能更快更好。其中,整运算要加强乘加、乘减、连乘、连除的口算练习。如一位数乘两位数的口算,先将一位数与两位数的十位上的数相乘,得到的

4、三位数加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积,迅速说出结果。这种口算训练,包含了数的空间概念,数位的比较在小学低段是一项数的抽象思维训练,能促进学生思维、智力的发展。二、操作比较,理解算理算法不扎实,学生的计算技能就不够熟练。寻求算理与算法的平衡点成了计算教学理性回归的关键。要使学生会算,首先必须使学生明确怎样算,也就是加强法则及算理的理解。在教学时,教师应以清晰的理论指导学生理解算理,在理解算理的基础上掌握计算方法,正所谓“知其然、知其所以然”。动手操作是低段学生学习数学的重要方法,能让学生经历数学知识的

5、形成、发展过程,体验学习数学的乐趣。让学生动手操作,既符合低段学生活泼好动的特点,又符合从具体事物到抽象数学知识的认知规律。在教学中,利用操作观察进行比较,较好地帮助学生理解算理。例1,如教学“两位数加一位数进位加法”时,教师先出示算式8+5=,让学生口答,再出示38+5=,提问:这两道题有什么不同?你能通过摆小棒来计算吗?学生独立操作,汇报总结出3种方法:8+5=13,13+30=43;先把5分成2和3,38+2=40,40+3=43;先把8分成5和3,5+5=10,10+30=40,40+3=43。通过

6、操作观察,学生获得最直接的体验,更深刻地理解两位数加一位数进位加法的算理。例2,如教学“除法短除竖式”时,学生往往容易将除法竖式的书写与加法、减法、乘法竖式混淆,问题在于没有理解除法竖式的算理。教师可以先通过操作观察,再进行比较。第一,结合小猴分桃子的过程分步写出减法竖式,让学生边写竖式边进行比较,解释竖式中每个数字表示的含义,初步理解算理。第二,参照第一个减法竖式写出除法竖式。第三,比较减法竖式和除法竖式,理解除法竖式书写步骤的含义,加深对算理的理解,从而提高计算的正确率。、在交流中优化计算方法对同一类型

7、算式的不同算法,教师要引导学生对不同的算法过程和结果进行比较,选择简便的计算方法,提高学生计算的速度和正确率。例如,教学“两位数加减两位数口算时,40+30=70,6+2=2,70+8=78;40+30=70,70+6=76,76+2=78;46+30=76,76+2=78。先令学生说说每种方法的算理,再根据实际的计算比较得出哪种方法更简便。大部分学生会选择第3种,因为前面己经学习了两位数口算方法,学生对这种计算题己经积累了一定的经验,这样思考可以减少一步运算,可以减少计算时间。再如,在教学“连加连减”时,

8、会遇到这种类型的题:13+8+7=,6+9+14=,学生在计算进位加法时容易出现错误,这种类型的加法可以通过交换顺序进行简便计算,先算13+7=20和6+14=20,这种加法的简便计算可以帮助学生提高计算的正确率。四、收集错题,针对练习教师平时应该收集记录学生在练习中容易错误和混淆的题目,开展针对性的改错与对比练习。例如,16-7和17-6,47+4和47+40,7+4和7x4,15-9和15+9等等。低段学生经常会看错数字或符号,类似的易错计算题应该让学生多练习,并让学生观察比较,分清楚他们的区别和联系,

9、有利于提高学生的计算能力。五、丰富计算形式,提高运算兴趣教师除了多布置练习计算,也要用生动形象的讲解提高学生参与计算的兴趣。教师在讲解运算顺序时,可以借助串联的小故事,将知识点生动形象地呈现给学生,并鼓励学生参照算式编写短小的故事讲给小组内的同学听。把数学的规定性知识变成片段中的故事,学生能集中注意力听讲,也能主动接纳运算顺序的规定。在练习课的教学中,教师要给学生提供一定的探索时间,让学生参与到编写计算题中,对不

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