提高小学低段学生计算能力的研究.doc

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1、提高小学低段学生计算能力的研究一、课题的现实背景及意义计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，计算教学也历来作为小学数学教学的基本要素和重要内容。《小学数学课程标准》中指出：人人都能获得必要的数学，以及必要的运算技能。“必要”一词清晰地体现了计算教学的基础性和重要性。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数分数四则计算的能力”对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度逐步做到计算方法合理、灵活。而计算能力是学生今后生活、学习和参加社会主义建设所必需的基本素质之一。现实教学中很多学生存在着此类问题：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参

2、差不齐、估算意识不强……而且随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的那些知识是大多数人最常用的基础的知识也在发生着变化。为此，了解和研究这种变化，重新审视相应的教学内容和教学要求就具有十分重要的理论和实践意义。因此，教学中研究提高低段学生计算能力已成为当前小学数学的一个重要问题。二、国内外关于同类课题的研究综述（一）苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来

3、培养学生的计算兴趣，能有效促进学生计算能力的提高。（二）著名数学家弗赖登塔尔认为：数学的核心是学生的“再造”。小学生的创造性思维是在数学学习的再创造过程中逐步得到发展的。让学生参与探索计算原理和方法过程就是一种“再发现”、“再创造”的过程，有利于促进学生思维的发展。所以，在计算教学中,必须注意算理的剖析,引导学生循”理”入法(即依据算理,理解算法),以”理”驭法(即依据算理,掌握算法)从而发展学生的智力,并促进运算技能的形成和提高。（三）成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。他认为：教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。在小学数学的

4、计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。三、研究的内容及预期目标（一）研究内容：1.对我校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上积极探索如何提高低段学生数学计算能力的具体有效的教学方法。2.提高计算能力的策略研究：（1）促进学生良好计算习惯养成的研究。（2）如何利用课堂教学提高计算能力的研究。（3）实现算法多样化与优化的研究。（4）加强口算和估算教学的研究。（5）增强实际应用的研究。3.加强学生计算训练方式方法的研究。探索计算的基本方法和技巧，创设计算情境，拓宽计算平台，训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一

5、定的速度。（二）研究预期目标1.总体目标：深入了解学生现有的口算、笔算、估算能力水平。完成计算时的作业习惯，分析造成计算错误的原因，并制定切实可行的研究方案和具体措施。2.具体目标：（1）以课堂教学为中心，通过学生在课堂上的作业行为表现进而了解学生的心理变化，寻求培养学生良好的计算能力的有效途径和方法。（2）通过研究，不断改变学生的不良计算习惯，努力提高学生的计算正确率和计算的速度，计算能力的培养。四、研究方法和操作措施（一）研究方法：本课题以个案研究和行动研究法为主，辅以文献分析法、观察法、调查法、个案法和经验总结法。（二）具体的操作措施：1.对小学数学计算课上

6、的现状进行调查和分析2.计算教学在课堂实施后的反思与总结计算课上实施“情景入手——提出问题——解决问题的方法多样化——优化计算方法——理解算理，教学后对某一课例，某一教学阶段进行反思和总结，边实践，边终结，边完善。3.根据调查分析、反思与总结，确立低年级的计算教学的训练重点。4.运用策略，培养计算技巧，提高计算能力。5.拓宽训练平台，丰富训练形式。五、研究步骤第一阶段：准备阶段（2012年3月——2012年9月）2012年3月——2012年9月底建立课题组，设计课题研究方案。调查学生的现状，并作出具体的分析，学习课题研究方案，明确研究任务，收集有关文献资料、报刊杂

7、志作为课题实施的参考资料，确立课题的研究框架构想。第二阶段：实施阶段（2012年9月——2013年12月）2012年9月——2013年12月课题实施阶段，组织课题组成员集中备课、上课、并探索在计算课中实施“提高学生计算能力”教学模式的基本步骤。在实施阶段边开发，边教研，边总结即时整理研究数据和资料。组内成员经常交流研究情况及时调查方案。第三阶段：总结鉴定阶段（2014年1月-——2014年4月）    2014年1月-——2014年3月课题总结阶段，认真撰写研究报告，总结研究情况。六、研究人员组长：邵烨组员：章丽、金媛媛